徐媛媛?????
南京师范大学附属中学仙林学校初中部??
210023
摘要：随着近年来社会经济的不断发展以及现代科学技术的提升，英语已经成为了一种十分国际化的语言，而不同国家的人在进行国际化的交流时，往往都会将英语作为第一语言。故而在现代国际上英语得到了极为广泛的应用，甚至还成为了不同国家进行沟通的桥梁。初中英语在现代的教学环境中已经并非是英语的起步阶段，学生在小学阶段就已经与英语有所接触，而初中英语是小学英语教学的延伸，教师需要尽可能尝试基于主题意义的单元整体教学，这也在一定程度上能够促进学生语言习惯的养成，所以能够有助于提高英语的运用能力，这也成为了现代核心素养英语学科培养的一个主要方式，本文中简单介绍了基于主题意义的单元整体教学的方向和意义，并且提出了一部分能够提高初中生基于主题意义的单元整体教学的方式，通过这种方式能够有助于提高初中生的英语语言能力。
关键词：初中英语；课堂；单元整体教学；写作单元；单词单元；课堂导入
引言
初中英语是基础教育系统中的一门重要课程，是培养学生对外交流能力的有效途径。随着素质教育工作的不断深入，初中英语教师在教学实践中需要不断探索提高教学质量的方法。而想要使初中学生的英语素质得到提升，教师需要尽可能尝试课外的英语阅读延伸，这样能够在一定程度上使学生的语言习惯得到有效的养成，这也有助于提升学生的综合语言能力，这也是养成学生英语学科核心素养的一个关键，所以教师在进行教学时，一方面需要从教材的角度作出相应的引导，另一方面也需要补充一定的基于主题意义的单元整体教学，这样才能使初中生的英语语言能力得到提升。凸显出基于主题意义的单元整体教学与本学科教学工作相融合的优势。
一、基于主题引导的课堂引入教学
英语学习不仅仅只是对词汇和语法进行学习，也包含对英语的文化背景和风俗习惯进行语言要素学习，两者之间相辅相成。在现代教学的新课程标准中，要求一个九年级学生除教材外，课外的阅读量需要至少在15万英语词汇以上，并且还需要借助字典等工具书开展有效的自我学习。
而在进行教学时，课外教学不同于课堂的阅读教学，应当尽可能提倡开放的教学形式，尽可能营造出宽松的氛围，鼓励学生创造性的对语言进行应用，教师需要重视学生的主体地位，充分发挥课外教学的作用，这也是激发学生阅读兴趣的手段。英语本身就属于一门语言学科，英语文化中涉及到很多的内容较为碎片化，并且有许多英语的相关知识都是以小故事为主的。所以在进行教学时，教师可以将现代化的短视频APP例如抖音或者快手等应用于教学中，教师可以自己录制一部分一分钟左右的英语小知识或者小故事。要求学生在课后空余时间进行观看，这样能够在一定程度上对学生产生潜移默化的影响，并且短视频本来就是现代学生十分喜闻乐见的一种娱乐方式，故而在进行教学时也很容易带入学生进入到教学环境中。
而在进行教学时，课外教学不同于课堂的阅读教学，应当尽可能提倡开放的教学形式，尽可能营造出宽松的氛围，鼓励学生创造性的对语言进行应用，教师需要重视学生的主体地位，充分发挥课外教学的作用，这也是激发学生阅读兴趣的手段。教师在进行教学时可以在每次课堂教学的过程中，拿出课前5分钟让一两个同学学唱一首新学的英文歌，或者采用英语讲一个小笑话或者小寓言，甚至教师还可以演示用英语念一段绕口令，这样能够使学生通过课外阅读来展现自己的优势。又例如在讲述到《Good manners》这一单元的教学时，教师可以先比较中西方在日常生活中的习惯行为的差异，同时在进行教学时，将教学重点放在good manners in public板块中，这些内容有助于帮助学生提高学习兴趣，使学生更快更好的熟悉本单元的内容，这样有助于完成学生的写作任务。
二、基于主题引导的写作单元教学
词汇中所包含的内容较为丰富，而有部分词汇在组成时，内容较为相似，为了巩固学生对于词汇的掌握，教师需要有目的的要求学生进行词汇的输出，例如可以为学生布置很多的作文题目，并且要求学生将某些固定的词汇应用于其中，这样能够使学生在输出的过程中加强对词汇的记忆力。无论是教材还是在很多的训练题上，都有很多关于完形填空的题目，这一系列的试题对于帮助学生记忆词汇来说极为重要，在进行词语的填空时，教师可以要求学生结合文章的语境，在有具体故事的情景以下，理解某些词汇，这样能够强化学生的记忆。
除此之外，如果在练习过程中，如果教师发现学生出现了一系列的错误，教师一定不能对学生进行指责，而是要求学生理解自己犯错的点，并总结自己在阅读和写作中所犯的错误通过犯错和改错，以及总结这三大环节能够使学生的词汇记忆更为牢固，教师也可以要求学生运用所学的英语知识和英语词汇来进行造句加深学生，对于这些词组的印象，使学生的写作能力得到进一步的改善。除此之外，由于一部分词汇的异议较多，所以教师在面对学生记忆困难的问题时，可以采用造句的形式要求学生将内在的问题外放化，比如come up，这个词汇所具有的意义较多，例如上楼、发芽、提出等很多的意思，所以教师可以要求学生进行造句，使学生充分理解词组的含义，并且使英语写作中学生的语言组织能力得到进一步的优化。
除此之外，教师还可以要求学生应用任务型写作教学对英语句子进行修饰，例如在进行作文的描写时，学生需要写出We should not talk when eating这句话，教师可以引导学生通过一系列的方式对语句进行进一步的修饰，可以将原句变成We should not talk with food in our mouths，通过改变和添加，一方面能够使文章更生动，句型更丰富，并且也能够展示学生的英语水平。而you are polite这一个句型也可以将其替换成It is polite of you to do…等等。通过这些方式能够使学生掌握词汇的输出方式，使学生的遣词造句的能力更加丰富，使学生则掌握的英语词汇能够全面的应用到英语写作中，有助于提高学生的英语写作能力。
三、基于主题引导的单词单元教学
为了使学生在学习英语以及应用英语词汇时更为顺利，教师首先要做的就是引导学生在日常的英语学习中多多累及英语词汇。其实这样的行为就有点像是语文教学中，语文教师要求学生在日常的生活中积累一个这种素材。当学生积累了大量的英语词汇后，就能够使学生对于英语的组合搭配有更深入的理解，并且还能使学生再进入了写作情景后，快速联想到相关的英语词汇，这样能够有助于提高作文的整体质量，在进行教学时，教师还可以总结一些教材中的精彩段落，要求学生熟读并且背诵，一方面是帮助学生累及词汇，另一方面良好的素材还有助于帮助学生提高语感。除此之外，针对学生平时的各种阅读材料，教师应当要求学生采用专门的英语笔记本将其进行记录，并且在进行日常的写作时尽量查阅工具书，了解各种没生词汇的意思，并了解其变形和使用方式，这样就能够使学生在日常的学习中掌握足够的英语词汇。
例如与turn有关的短语，有很多学生也难以分清他们的含义，教师可以帮助学生进行总结使学生理解turn在搭配不同的介词时，所表达出来的不同含义是学生了解英语的灵活用法。这样的总结性的教育活动，不仅会体现在英语的教学活动中，教师甚至还可以抽出专门的一部分教学时间用来总结词汇。例如教师可以在每周的固定一节英语课上花半个小时或者一堂课的时间，作为学生的词汇总结时间，学生之间能够互相进行词汇的交流，教师也可以帮助学生梳理在课堂上以及在学生作业中所遇到的一系列重点词汇，这样不仅能够帮助学生梳理知识点，还有助于引起学生对于积累词汇的重视度。
除此之外，教师在平时的英语教学过程中，可以要求学生尽量选择一些课外读物来丰富自己的英语积累阅读内容，如果十分精彩，还可以在阅读中摘抄各种优秀的句子，在做笔记时也可以采用任务型写作，将这些英语句子中的词汇进行划分，使学生理解句子的整体逻辑，也有助于帮助学生理解任务型写作在构建句子中的作用。
三、结论
总而言之，在当前的教育背景下，将基于主题意义的单元整体教学应用在学科教学活动中是一种必然的趋势，不仅可以优化教学结构，使学生的学习过程更加轻松，还能够落实以生为本的教育思想，为学生提供更多自主学习、探究思考的时间，从而有效提高其学习质量。鉴于此，现代初中英语老师要主动将基于主题意义的单元整体教学与本学科的教学工作融合起来，在创新中帮助学生高效地学习，在实践中推动英语教学成效的进一步提升，从而真正实现构建趣味课堂、高效课堂的目标，有利于为学生英语学科素养的发展创造有利条件。
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