邹燕珠
大埔县茶阳镇石田小学，广东 梅州 514200
摘要：目前，英语作为小学阶段的主要课程，无论是对于学生英语能力水平的提升，还是对他们后续英语运用能力的发展，都起到较为重要的影响。为了能够帮助学生更好地掌握英语知识，教师应该积极把情景教学法融入小学英语课堂中。下文将对情景教学法在小学英语课堂中的应用展开分析。
关键词：小学英语；情景教学；应用
1 在小学英语教学中应用情景教学法的重要意义
1.1 有利于培养学生学习英语的兴趣
在小学英语教学中应用情景教学法可以有效提高学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛。小学英语教学体系与中学、大学相比，更侧重学生学习兴趣的培养，而应用情景教学法可以在一定程度上提高学生的英语学习兴趣。在小学英语课堂上进行日常生活情景模拟，可以使英语学习过程变得更加有趣。小学生的学习专注时间较短，而在课堂教学过程中进行情景模拟可以提高他们的专注程度，提高其学习效率。
1.2 利于促进师生交流积极性
新课标理念指出，情景教学法的开展应当紧紧围绕生活内容来进行，这也意味着情景教学法在小学英语中的运用，能够在极大程度上拉近师生之间的交流互动，让学生可以在熟悉的生活话题的引导下，积极主动地敞开心扉，与教师进行交流和探讨，亦或者和同学展开活动交际。这有利于活跃课堂氛围，提高学生的语言表达能力。
1.3 提高学生的语言输出与输入频率
学生在具体的情景中按语言交际的目标与顺序，通过语言的交互，可以提高语言的输出与输入的频率。语言交流实践是学生获取语言技能的决定性因素，小学生不能在缺乏情景的条件下学习语言，缺乏情景的教学往往会使学生缺乏语言交流的目标，也不会产生交流欲望,在具体的交际情景下学生才能更好地习得语言。
2 情景教学法在小学英语教学中的应用完善措施
2.1 利用多媒体教学，创建直观的教学情境
随着基础教育设备的不断普及，很多学校都已经配备先进的多媒体教学设备。因此在教学过程中，教师可以积极选用现有的教学辅助设备，实现高效课堂的教学目标。教师可以提前通过互联网选择与课程有关的动画视频或者是音频资料，在上课前通过视频或音频的播放，引导学生快速进入课堂教学环境。比如在给学生介绍圣诞节时，教师可以在上课前给学生看关于圣诞节的全英文简介，让学生能够更加直观地了解与圣诞节相关的内容以及圣诞节产生的原因及其对人们的意义。融入多媒体等有趣的教学方法可以帮助学生不断探索英语课堂的趣味，通过英语音频的播放可以帮助学生准确地掌握英语的发音，而视频的播放则有利于将教学中抽象的知识变为生动的形象，从而帮助学生掌握英语知识。
2.2 巧妙设问，拉近师生互动关系
由于情景教学法的运用着重强调师生和生生彼此之间的交流互动，那么，若要发挥情景教学法的实质价值，巧用针对性的问题来进行设问是教师开展教学活动时不可忽视的重要环节。问题与情境的有效融合，不仅能够让学生的问题答案表现出更为浓厚的好奇心和探究欲，而且还能为学生搭建起思考探究的平台，使他们在交流互动的过程中积极主动地参与到学习活动中。小学英语教师可以结合教学内容来巧妙设置生活化问题，唤起学生的生活情感，让他们真切关注学习内容，逐步加深对英语知识的印象。
例如，在教学《My family》一课时，由于这个单元的教学内容是以“家庭”为主题的，这个话题与学生的日常生活有着密切的联系，所以很容易就能唤起他们的生活情感。因此，教师可以围绕这个话题来设计一些问题，以此来调动起学生的讨论兴趣，从而拉近师生之间的互动关系。首先，教师可以出示一张Lily的照片，提问学生：“Who is this girl?”有人回答说：“This is Lily.”教师再出示一张Lily爸爸的照片：“Who is Lily's man?”学生回答：“This man is Lily's father.”同样，教师再出示其他家庭成员的照片，依次进行设问，目的是引导学生准确运用句式来回答问题。如此，在这样一种对话情境中，师生之间不仅加强了互动交流，而且也让学生加深了对新知识的学习印象，增强了记忆能力和理解能力。
2.3 充分利用现代化教学技术
随着我国科技水平的提高和信息技术的发展，课堂教学模式也发生了一定的改变。传统的课堂教学以板书为主，而现代化课堂以多媒体技术为主。相关资料显示，多媒体技术在我国已经基本普及，大多数学校的教室配有多媒体设备，这为小学课堂多媒体技术的应用提供了硬件基础。多媒体技术在小学英语课堂中的应用可以有效活跃课堂教学气氛，提高课堂学生的活跃程度。教师可以在小学英语课堂上播放适合学生的英语电影或者动漫，营造轻松、愉悦的课堂氛围，在提高教学效率的同时激发他们学习英语的兴趣。教师应对教学设备进行充分的应用，利用先进的现代化教学设备呈现趣味性教学场景，引导学生调动多种感官深刻体会语言知识。
2.4 运用实物创设学习情景
运用实物创设教学情景可以使教学更加直观，并且实物来自于学生的生活，也增加了学生的亲切感。在翻译教学中通常要经过母语这一环节，这不仅降低了学生的反应速度，也对学生的语感的形成不利。而运用实物就可以省略这一环节，学生通过对实物的直观认识，能够直接切入英语的学习。如在教学有关水果的英语词汇时，教师可以运用水果实物加深学生印象。教师出示苹果、桔子、香蕉等水果，学生通过实物可以直接接触英语词汇，不需要将水果再翻译成汉语。进行水果名称记忆时，如果学生之间通过说出汉语，让对方说出英语的形式，学生往往会失去学习兴趣。而学生间可以出示相关水果图片，让学生根据图片说出英语词汇并拼写，更容易使学生进入英语学习情境。
3 结束语
综上所述，在小学英语的教学中采用情景教学法，既顺应了时代的进步，也能够让教师对学生的年龄特点、心理特点和认识水平有更加正确的理解。情景教学法通过科学的方法帮助学生改变以往低效率的学习方法。情景教学模式的不断应用，可以激发学生探索英语的好奇心，从而实现高效课堂的教学目标。
参考文献：
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