张娟
陕西省榆林实验中学 719100
【摘要】新世纪的英语教师应立足新《标准》，全力尝试高效英语教学，采用多种渠道，激发 学生的学习兴趣，全面提升学生的英语能力，培养新世纪的栋梁之才。
【关键词】高中生 英语 学习 兴趣
当前，在高中英语教育教学中，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称新《标准》）在教学观念、课程目标与内容、策略、手段、评价等方面都进行了重大改革与创新，极具时代性、科学性和适应性。尤其是新《标准》明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标，并特别强调形成性评价的重要性，倡导“任务型”教学途径。而教师的任务之一便是组织丰富多彩的教学活动以激发学生的学习兴趣，使他们对英语产生强烈的学习愿望，进而成为终生学习者。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”这些都说明了兴趣在推动人出色地完成学习和工作任务中的重要作用。培养学生的学习兴趣一直是每位老师所研究的课题之一。因此，我们要重视学生的兴趣培养，让学生怀着极大的兴趣参与知识的获取过程。我们应通过形式多样的教学活动来开发学生的智力，挖掘他们的潜能，从而培养他们的创造性思维能力。
那么，怎样才能激发高中学生的英语学习兴趣呢？
一、跳出传统教材的框框，丰富教学内容
所谓有选择才有兴趣。单一的课本教材已经不能适应新形势下学生的需求。死扣一套教材的做法必定是行不通的。高中学生面临着巨大的高考压力，需要补充更多的课本之外的阅读材料。因而，针对高中生的课程资源开发就大有文章可做。近几年的试题加大了阅读题的份量与难度，有些阅读题是课本上所没有的，如一些广告、新闻报道及跨文化交际等富有时代气息的文章。每次考试结束后都会有学生抱怨说英语考试似乎与课本的关系并不密切，复习迎考时好像并不怎么需要去利用课本。
鉴于此，教师完全可以打破思维的常规，不局限于课本的教学。我们可以充分利用图书馆和阅览室里的优秀资料及恰当的网络资源来服务于我们的学生。对于一些富有时代气息的文章，完全可以拿到课堂上让学生反复揣摩和阅读。杂志上一些合适的有声资料，也可以推荐给学生听读模仿。此外，在教学内容的选择上倘若一个教研组能统筹安排，多多开发一些校本资料，如适合本校学生的词汇、语法和美文鉴赏等，从高一到高三形成学校自己的特色，会对学生的英语学习更有益处。
二、培养高中生趣味记忆的能力，提高学习热情
高中英语语法规则较难，词汇的用法繁多，无一不让学生头痛。鉴于此，教师可编些口诀、顺口溜或是故事等来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。学生觉得很轻松就能记得一连串词的意思及相关规则。
再如，学习动词语法中一些能接双宾语并能直宾、间宾对调的动词时，笔者编写了以下一段很受学生欢迎的小故事：
法官大人，请允许我对你讲件事：以前我借给张三一万元钱，他当时写了一张借条递给我读，承诺很快归还所欠之钱，可如今他却拒绝付钱，幸亏钱条没扔，现提供给你，希望你把他传来，教他做人之礼，把钱带来，以展示你的口才。当然，我将送一半给你。
（allow tell lend write hand read promise return owe refuse pay throw offer wish passteachbring showsendgive +sb.+sth. 或 +sth.+to+sb.）
由于语言学习中需要记忆的内容较多，教师可以鼓励学生发挥团队的力量，运用集体的智慧常收纳，多积累，勤总结。这样一来，有趣的口诀和故事就会源源不断，教学也定会趣味横生。更重要的是学生的创造性思维也得到了很好的训练。
三、灵活变换教学方式，将课堂还给学生
传统的课堂教学中，很多老师会照本宣科、依葫芦画瓢，让学生觉得索然无味。要想长期保持学生的学习兴趣，教师还得具有孙悟空那七十二变的本领。也就是说，我们要学会变换教学方式，调动学生的积极性。教师应从听、说、读、写等多方面来让学生参与到教学的过程中来。可以采用听说、讨论、辩论、游戏、采访、表演、看图说话等多种形式，把课堂“还给”学生。现在，有很多学校改革的步伐相当大，他们将课堂完全交给了学生。这些学校的教师课后负责编写导学案，将学生分成小组进行合作探究，课堂则由学生展示为主，教师点拨为辅。笔者曾到过这些学校并身临其境地感受过他们的课堂，很多学生表现得非常投入，能将老师导学案上的内容完全展示出来，个个都是有模有样的“小老师”。某县教育局也与时俱进，提出了“先学后教，合作探究，交流展示，当堂达标”的十六字方针。该方针成为很多教师课堂教学的准则。全县高中英语教学质量有了显著提高。这些充分证明，在恰当的方针的引导下，学生完全有能力在课堂上尽显他们作为“演员”的才华。
四、教学中穿插多种多样的竞赛，调动学习英语的激情
高中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语教学中来，则是一种行之有效的方法。课内课外适当的竞赛，可以让学生乐于参与，乐于争先，乐于学习。这样最大限度地将学生的潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。笔者所在的学校历届都会举办“校园之星”英语能力大赛。竞赛内容分为五轮：英文书法、听力、阅读、口语和词汇大冲关。每一轮都设一、二、三等奖。分别积3、2、1分。五轮比赛大约用时一个半学期。每轮比赛与下一轮之间都会留有一个多月的时间给学生作充分的准备。五轮结束后，总积分第一名者被评为年度的“校园之星”，并给予一定数额的奖学金作为鼓励。
总之，兴趣是推动学生学习的内驱力。英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。我们每一位教师都应当因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，把新课程标准提出的要求落实到实处，培养出新世纪的栋梁之才。
参考文献：
[1]《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》。
[2]李婧.高中英语教学中动机和兴趣对学习的影响[J].现代教育教学探索杂志，2016（3）.
[3]邓秋月，聂涛伟.高中英语写作中兴趣导向的重要作用[J].素质教育论坛，2017（4）.
[4]李必容.浅谈高中英语教学及学生如何学习英语[J].软件（教育现代化）（电子版）2015.（07）.