吴劲学
广西百色市田阳区实验中学 533600
摘要：在初中英语阅读教学活动开展中，教师要充分发挥现代信息技术的作用，引导学生利用网络渠道丰富知识储备，开阔视野；借助微课激发学生的阅读兴趣，使其在微视频的引导下加深对文本内容的理解，并在情境体验中运用所学，从而在学以致用中提升其阅读理解能力。
关键词：农村初中英语；阅读教学；信息化
信息时代的到来为教师的教育教学提供了更多的可能性，使教师在课堂中拥有更大的实施空间，对于教学改革的推进有着较大的效用。因此，身为一名初中阶段的英语教师，在阅读教学中也应意识到这一点，力求将信息技术的效用发挥到最大，为教学活动的顺利开展保驾护航。
一、应用信息技术，引导阅读联想
在英语阅读中，阅读联想就是指当学生在阅读完文本内容之后，可以在此基础上展开适当的想象、联想等，从而起到拓展学生阅读深度的作用，使学生的阅读体会得以深化。因此，在现代化教学当中，教师也可以借助信息技术的引入，来辅助学生的阅读联想，使学生的阅读效果达到最佳，为英语教学改革的推进贡献力量。例如，在讲解《Friendship》一课的过程中，教师就可以以“友谊”为主题为学生选取相应的英语文章，促使其投入到英语阅读中；当学生阅读完文本后，教师就可以在大屏幕上呈现出相应的问题：“What do you think friendship is?”“Who is your best friend?”“Have you ever had anything memorable with him?”等，让学生进行联想、回忆，使其尝试着阐述自己的想法、体会，将英语阅读的价值展现出来。在此模式下，可以便于学生的记忆，使学生在分析、思考时不会轻易忘记问题，并进一步的强化其对英语语言的运用能力，使其收获更多。
二、应用信息技术，展现阅读场景
在传统模式下的阅读教学中，大部分的教师都不会为学生介绍文章背景等，这样不利于学生文化品质的形成。因此，在现代化教学中，教师可以通过信息技术的引入，来对课堂资源进行拓展，将阅读场景展现出来，使学生在阅读中更富有生动性、趣味性，使其对文章的理解程度大大深化。例如，在讲解《Travel》一课的过程中，本节课的主题是旅行。因此，教师在课前准备的过程中，也可以结合自身的旅行经历来写出一个小短文，并在里面插入一些相应的图片，制作成幻灯片，便于在后续课堂中的应用；而在课堂教学中，教师就可以以信息技术为载体，将幻灯片播放出来，让学生一边阅读、一边观看穿插的图片等，使学生迫切的想要了解文章内容，使其阅读效果大大提升。在此模式下，可以有效的增强学生的阅读热情、兴趣，并对学生的知识视野起到一个拓展的作用，促使其阅读能力、兴趣得到双重的提升。
三、应用信息技术，突破阅读难点
初中的词汇积累比较匮乏，所以在进行文章阅读的过程中或多或少都会存在一定的问题，使其对文章的理解出现困难、偏差，很难保障其英语阅读的有序开展。因此，在教学实践中，教师也可以充分借助信息技术的生动性、灵活性、动态性等，来帮助学生突破更多的阅读难点，力求将信息技术的应用价值发挥到最大。例如，当学生在阅读时遇到一个相对复杂的句子时，其在理解的过程中就会存在困难。因此，在这时，教师就可以将信息技术引入进来，将全文按照段落进行拆分，并制作成PPT，将这些复杂句子用红色标注出来，再进行系统、详细的讲解。在此模式下，可以让学生将难句读懂、读通，使其对文章内容有更加全面、细致的了解，促使其阅读效果的真正提升。
四、 创建情境，激发学习热情
新课程在英语起点方面相对较高，部分阅读话题对于初中生而言难度较高，同时实践性的机会也并不多，这也导致教师的情境创设难度较高，稍有不慎便会导致情境脱离实际。信息技术的合理应用正好可以弥补这一问题，促使情境本身可以更好地满足学生现状。例如，以“Time off”这一阅读内容为主，这一内容主要是以张家界的游记为主，农村学生大多数都是留守儿童，对于他们而言旅游是不现实的，此时教师便需要因地制宜地借助当地的名胜古迹进行教学，通过信息技术进行内容引入，从而保障整体教学效果。教师可以在课堂开始之前让有条件的学生通过周末的时间拍摄一些当地的名胜古迹，在回到学校之后教师可以先对图片或视频进行筛选调整，在课堂开始时先提出问题“How far is it from our school？What can you see？Which part is most interesting on the video？Where can you have a rest？”。借助系列性问题激发学生的参与积极性，这也间接为学生创建了阅读背景，为后续的阅读教学奠定基础。
五、创建互动，提高学习效果
英语阅读的课堂互动主要涉及教师与学生的互动以及学生之间的互动，为了更好地保障教学质量，还需要注重学生与教学环境之间的互动。信息技术的互动方式主要有两种，第一种是以讨论为主的课堂教学方式，阅读过程中部分学生会对一些教材内容感兴趣，但是细节处又很容易出现混乱。教师的处理方式一般是让学生以列表格或死记硬背的方式进行记忆。这一种教学方式学生的抵触情绪会相当严重，学习主动性较差。在信息技术出现之后，教师便可以借助信息技术实现阅读材料的讨论。例如，在阅读关于不同国家肢体语言时，在阅读完材料之后教师可以开展10分钟的视频展示，视频内容以中国女孩手挽手走路、巴西人抓着他人胳膊聊天、中国领导人对其他国家领导人挥手道别等。在观察之后便可以与学生讨论我们的肢体语言是怎样的，如我国领导者挥手道别在我国属于非常得体的肢体语言。此时，教师便可以引出话题“When in Rome，do as Romans do”在讨论过程中学生可以更好地理解文章，相对于单纯性的讲解而言，学生参与积极性会更高，学习效果会更理想。
六、更新教学手段
1微课
在初中英语阅读教学活动开展中，教师不仅可以利用微课将晦涩难懂的语言知识以图像、视频等方式直观地展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，使其在观看的过程中掌握语言内涵；还可以以微视频的方式带领学生有序阅读文本内容，使其在自主阅读的过程中掌握有价值的英语知识，实现英语阅读能力的提升。以“Transportation”的教学为例，笔者在教学活动开展中，发挥网络的作用，搜集了大量的与中西方交通有关的信息，并将其制作成微课内容，然后根据教材中的文本内容，向学生展示有关的微视频，实现其在直观画面的驱使下自主感知、理解文本内容。同时，学生在中西文化的对比中还可以意识到文化差异，久而久之树立正确的文化意识，为其跨文化交际的实现打下坚实的基础。此外，笔者在英语阅读教学活动开展中，还会利用微课为学生创设生活情境，使学生在生活体验中自主感知、理解其中所蕴含的英语知识，并对所学的英语知识进行运用。以“School life”的教学为例，笔者在教学活动开展中，将日常录制的学生在校视频制作成微视频，并将其展现在学生面前，借此实现生活情境的创设，引导学生在情境体验中运用所学介绍自己的学校生活。
2翻转课堂
新课改倡导以人为本，在初中英语阅读教学活动开展中，教师可以发挥现代信息技术的作用，打破传统课堂教学的限制，引导学生在课前自主学习新知，在课堂中交流、讨论未知，从而使其在主观能动性的发挥下获得有效发展。基于此，笔者在阅读教学活动开展之前，利用微视频和自主学习任务单引导学生自主学习；在课堂中，则利用微视频突破重难点，以此引导学生有效阅读的实现。
结语
在初中英语课堂的教学过程中，信息技术的应用目的应当是激发学生的学习热情，借助任务的方式培养学生的实际操作能力，借助学生在完成任务的过程促使其意识到自己所存在的问题，通过灵活、合理、适当的任务以及评价方式提高学生在信息课中的参与效果，提高学生的学习动力，达到提高教学效率与质量的目标。
参考文献：
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