王蕾
凤阳县工人子弟小学，安徽滁州，233100
摘要:本文诠释了写字教学在培养学生生存技能、促进学生身心健康、完善学生人格品质等五方面都有相当重要的作用，并深入分析了信息技术冲击下的小学写字教学的现状和困境:探讨了写字教学如何与信息技术完美融合，取长补短，从而真正地提高孩子的写字能力，更好的传承汉字的精髓。
关键词:信息时代；写字教学；取长补短；文化传承
《中国汉字听写大赛》的热播，引发的社会讨论持续发酵。这不禁让我们思考，在日常交际和生活手段都需要键盘鼠标等工具完成的现代信息社会，传统的写字教学是否仍有必要、是否还有生命力，这是我们必须首先认识、解决的问题。
一、新时代语境下写字教学的现实意义
(一)培养生存技能
在《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中对写字教学的目的、意义进行了详细的阐述，指出汉字的书写是有效进行书面交流的基本保证，为学生学习语文和其他课程终身学习能力的形成提供了保障。每个人在日常生活中离不开汉字书写，写得一手漂亮的字，会给人一个很好的第一印象，提高写字能力将使学生终身受益。
(二)促进身心健康
现在的学生患近视、脊椎弯曲等毛病的人很多，如果能够长期坚持练字，并保持良好的书写姿势，就能够很好地预防近视、驼背等疾病的发生。有人对书法家的寿命进行过研究，发现了“书法家长寿”的特点。同时，写字教学对促进学生心灵健康有潜移默化的作用。鲁讯说过，我国的文字意美以感心、音美以感耳、形美以感目。作为线条艺术的书法艺术，各种书写体各具情态，各个笔划、运笔的对立统一的形式美在书法艺术中有着充分体现，学生可以自觉地去手摹心追，去自觉感受流动的线条的美，也让学生深深陶醉于书法的那份气定神闲，这正是快速浮躁的现代社会所缺失的。
(三)完善人格品质
首先，写字可以培养认真细致习惯。在练字过程中，学生在临帖时眼心手三到，眼脑手并用，积极观察、分析思考，通过自己动手把理解到的对象表现出来，经过长期的练字过程，学生就不会再粗心大意、浮躁不安，进而养成认真细致、沉着镇静的好习惯。其次，写字可以培养顽强刻苦精神。写字是慢功夫，没法一蹦而就，需要学生具有顽强的毅力和吃苦精神。学习过程中学生需要通过千百次的练习和反复的实践练习，才能有所进步。老师指导学生长期坚持练字，可以逐渐培养学生顽强刻苦的精神。
二．小学生写字教学的策略及路径研究
（一）激发写字兴趣
对低年级学生来说，一笔一画地写字，的确是一件乏味而又有难度的事。写字课没有艺术课的五彩缤纷，更没有体育课的活跃动感，显得比较枯燥。根据儿童心理特点，如果不采用多种手段激发学生写字兴趣，学生就会出现厌学情绪。因此，写字教学应从激发学生写字兴趣入手，把兴趣当做练字的催化剂，调动学生积极性和主动性。
（二）把握书写要点
对于初学铅笔字的低年级学生来说，对笔画、笔顺等写字知识以及运笔技巧掌握起来都比较困难，特别是学写汉字的过程中，许多学生喜欢“倒插笔”，写字就像画画一样随心所欲，不按正确的笔画顺序，还有的学生形近字混淆不清，这在“黑板＋粉笔”时代成了语文老师最头疼的事情。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。在现代信息化社会背景下的写字教学中，教师可以利用电子白板的各种功能进行优化指导，引导学生突破难点、把握书写要点。如《送给盲婆婆的蝈蝈》一课中出现了“邻”和“领”这两个容易混淆的生字，在教学生字时，利用电子白板方便快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔进行示范，运用修改功能，让所写的生字变得更美观。还利用电子白板的复制功能，复制田字格让学生上来写一写、赛一赛。这样的写字教学，不但调动了学生的写字积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度。
（三）提升书写实效
德国教育家斯多克曾说 ：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”为此，要让低年级学生从一开始就对写字有一个明确的认识，把好识字、写字关，让他们在自我评价、交互评价中自主地获取知识、创造性地发现问题，真正成为学习的主人，从而写出一手漂亮的字。如我们经常利用视频展示台来展示学生的写字作业，让学生当当小医生，他们最感兴趣了，会从字形结构、笔画、笔锋等方面进行分析，讲得头头是道之后，还乐呵呵地写着。这样，不仅调动了学生的积极性，而且互相学习，相互促进，相得益彰。实践证明 ：学生比得越仔细，竞争意识越强，好字率就越高。
（四）品尝成功喜悦
刚入学的孩子，当他们写下一个个稚嫩的汉字时，最想得到的是教师的评价。如果此时教师能捕捉孩子的闪光点加以鼓励，往往能带给他们无穷的力量。实践证明，成功可以调动学生学习的积极性。而现代网络为学生作品的发表提供了更宽阔的舞台和更便捷的途径。教师可以给坐姿和握笔姿势正确的同学拍照，给字迹工整漂亮的作业拍照，在个人主页、班级博客、校园网上展示给大家看，使写字好的学生在写字中得到性情的挥洒和成功的愉悦。
（五）尝试不同字体
刚开始学写字的孩子写出的字大多是端端正正的，不好分辨。随着不断的学习和吸收，他们具备了一定的写字技巧，字的可识别度也越来越高，就会对自己在写字上有更高的期待，要求自己写出的字能够更加美观、有个性、有艺术的美感。这个时候老师可以用多媒体给孩子欣赏不同的字体的书法作品，如：楷书，隶书，瘦金体，静蕾体等，通过图文结合的方式让孩子更清楚直观的看出每种字体的韵味和不同，于是学生就会在接下来的写字过程中开动脑筋，不断研究和思考，在临摹的基础上融入自己的感晤，进而慢慢形成自己的写字风格。
在信息技术迅速发展的今天，写字教学面临着许多问题和阻碍。作为教师，要从我国悠久的写作教学史中汲取经验、得到启发，如:以身为范、言传身教。同时应结合当代信息技术和学生认知水平，探索新的写字教学方法，如:多媒体的直观演示，电子产品规范的拼音和五笔输入法等。在实际写字教学中，教师不仅要坚持传统的写字教学法，还要跟上时代步伐，结合信息技术，因势利导，创新写字教学的教学理念和教学方法，提升学生的写字水平，更好地传承汉字的精髓。
参考文献：
[1]王怀中.以写字教学促进学生的全面发展同.中国教育网，2004(11):15
[2]小学语文新课标 2011修订版
作者信息: 王蕾，女（1987.3.13—），汉族，安徽凤阳人，本科，一级教师。