倪龙
凤阳县实验小学崇文校区，安徽滁州，233100
摘 要：以《义务教育语文课程标准（2011年版）》，根据课程目标和内容，实施建议和评价意见，结合统编教材编写特点，使学生学会正确的坐姿和握笔姿势，运用田字格规范汉字的书写，学习基本笔画、常用偏旁、间架结构，引导学生养成良好的写字习惯。
关键词：习惯，策略，笔画、偏旁、间架结构，展示。
引 言：汉字是世界上最古老的文字之一，它体现着中华民族五千年灿烂的文化。作为中国人有责任有义务写好每一个汉字。识字与写字是语文学习的基础，历来都是小学语文教学的一项重要任务。小学一年级是在此期间，学生的写字能力起步阶段，学生在识字的基础开始写简单的汉字，必须要加强写字指导，如何让孩子写好一手规范字、终生受益的字，这个重任摆在了每一位语文老师的面前。
一、立足“课标”
《义务教育语文课程标准（2011年版）》总体目标和内容中指出“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”义务教育阶段的写字教学是一个整体，通过整个义务教育阶段的学习，学生应该达到“正确工整”“有一定速度”。这就要求我们在每一个阶段都要认真的完成阶段目标，循序渐进、螺旋上升，最终达成整体的提高。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》实施建议中指出“识字与写字是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”从这句话可以看出识字与写字的地位及重要性。突出了“基础”和“重要内容”，识字与写字教学直接决定着阅读和写作的教学成效，在整个的义务教育阶段都有着重要的地位，不仅仅影响语文学科的教学，而且也会影响到其他学科教学质量的提升。
实施建议指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。”从这句话中可以看出“认真写好汉字”是基本要求，是基本口粮，对于学生的成长是及其有利的，反之，汉字写的不符合规范要求，对学生的成长是及其有害的。
实施建议还指出：“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”这句话明确的指出了老师在教学的任务，学生所应达到的要求，最终的目标是提高书写质量。
练字不是一朝一夕的事，也不是一节课就能达成的，也不是一个学段教了就可以的，因此“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”在日常书写中也要增强练字意识，做到“提笔就是练字时”，老师和学生都要明白：写字不能只是单纯的写了，而是要讲究练字的效果。最终达到“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”
写字的过程不单单是学会写字技能的过程，写字在核心素养的培养中同样具有着很大的作用。汉字本身承载着丰富的文化内涵，写字的过程也是认识和感受中华民族文化丰厚博大的过程，在这个过程学生加深了对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。根据汉字的字形美，写字同样可以培养学生的审美能力。
评价建议中指出“要关注学生写好基本笔画、结构、基本字”那么在写字的入门阶段，老师就要理解什么是基本笔画，什么是基本结构，哪些是基本字。教师懂了，会写了，才能把学生教的更好。
二、用好统编教材
自统编教材投入使用，教材的编排和设计给写字教学带来了新的挑战，如何在日常的教学让学生“会写字、写好字”？这样的思考，要求我们首先要研究透彻统编教材的写字编写意图，以及如何用好统编教材教好学生的写字水平达到要求。教材的写字教学遵循儿童学习语文的规律，要求写的字大多是简单的、构字能力强的独体字，也有日常使用的合体字，课文中的生字大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体。“统编教材”低年级的编写原则是为了提高识字教学效果，为学生的独立阅读创造条件。明白了统编教材的编写特点，对于我们的教学是有利的。
三、讲究教学策略
当前的教学中存在着“机械的反复抄写”的现象，一味的抄写多少多少遍。重复的抄写会影响学生写字的积极性。如何提高书写质量，还需要教师多下功夫。
（一）要想让学生会写笔顺规则，作为老师，首先要自己懂得如何写好一个汉字，如何把字写成规范字。
教师的范写很重要，在日常的教学中，每篇课文要求会写的汉字，教师要提前练写，运用正确的法，把这些生字练好，在课堂上示范，把写字的过程全部展示给学生。
（二）每天的语文课中重点放在指导和练习上，让学生心理重视起写字，教师同时也要及时发现问题并进行有效的指导。
（三）写字靠的实践和练习，只有在不断的实践中才能提高写字水平。
（四）由易到难，步步渐进，在写对的基础上写好，在写好的基础上写快。
（五）笔顺的规则要求应该是“严格而不死板”。
（六）中国千百年来的汉字的书写方法——描红、临摹都可以拿来使用。
（七）敢于打破常规，让学生更享受写字。比如顺口溜写字，“教写长横的时候，长横像座桥，左低右略高”“教写竖的时候，有的竖画脚儿圆，有的竖画脚儿尖”“教写捺的时候，小平台、滑滑梯、顿一顿、到平地”等。在遇到有这些笔画的汉字时，边说边写，写完进行比较。这些顺口溜和图画的运用让学生在书写的能够明白怎么去写，写了后知道自己写的是否规范。
四、养成良好习惯
结合课程标准和统编教材，良好的书写习惯大致分为以下几类：
（一）正确的姿势，包括正确的坐姿和正确的握笔姿势。正确的坐姿包括可以从身体的部位摆放说起：头摆正、肩放平……和“三个一”：一拳、一尺、一寸。可以采用儿歌的形式帮助学生掌握正确的握笔姿势，比如，老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。
（二）正确使用笔，使用铅笔可以选用HB型号的木质铅笔，学会转动笔杆、调整笔尖角度，执笔轻松、落笔力量适中，不些的时候应放入铅笔盒中。（三）在田字格中认真地写字，包括描红、看清笔画位置、临写。可以用《田字格拍手歌》帮助学生识记田字格，在日常的教学和书写中要时刻提醒学生注意使用田字格的要点。
（四）在方格中认真地写字，包括，字居中、上下左右间距相等、大小一致、标点占一格。
（五）在横格中认真的写字，包括，字居中、大小一致、字距相等、行款整齐。
（六）具有认真写字的态度，字迹清楚、有一定的速度、善于观察、比较，明确“提笔就是练字时”。
养成良好的写字习惯，是贯彻落实语文核心素养的重要措施。写字教学过程中，要关注每一位学生，发现问题及时纠正，在实践的过程中养成良好的书写习惯。
五、掌握基本笔画
笔画通常是指组成汉字且不间断的各种形状的点和线，如横、竖、撇、点、折等，它是构成汉字字形的最小单位。
传统的汉字基本笔画有八种，又称“永字八法”。从教材的编写来看，初学写字要掌握基本笔画的书写，每一个笔画都有其书写规则，只有写好基本笔画，才能写好汉字。
审美能力，就是艺术创造力。学字就是审美、写字就是创造力。利用各种条件欣赏历代书法家的字，懂得这就是艺术，知道这就是“好字”，在欣赏中不断的提高自己的审美观，对那些“好字”产生强烈的兴趣，促进写字水平的提高。在不停的观察、学习、练习过程中，学生的写字水平提高了。
六、练字要严格、好字要展示
在写正确的基础写出“美”的汉字，练字时要严格要求， “坐好姿势”“板凳放好、屁股坐好”“三个一”这些写字要求在学生写字时不停的强调着。书写时教师来回巡视指导学生，随时纠正写字姿势，提醒学生在田字格中字的书写位置、书写方法以及部件摆放等。每次的写好后用展台展示出来，在全班同学的面前严格的批改，指出不足的地方及改进方法。
小学生都有着强烈的表现欲望，教也应该让孩子有机会充分展示自己成功。展示成果的时候当着全班同学的面“书写规范，一颗星”“写的整洁，一颗星”“这个捺写的好，一颗星”“这个字写的就是书法家的水平，三颗星”在那么“星”的鼓励下，孩子们的写字水平越来越进步。黑板报同样是他们展示的舞台，拍成图片让更多的家长看到他们的字同样是对他们极大的鼓励。每隔一段时间的“写字大王”“我是书法家”比赛让孩子们在写字的过程中同样收获更多的喜悦。
总之，只要把握《义务教育语文课程标准（2011年版）》的精神，结合统编教材，在教学中运用多种方法，写字教学就一定能够获得成功。
参考文献
[1]《义务教育语文课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社。
[2]（东汉）许慎著《图解说文解字（话说汉字）》，山西师范大学出版社。
[3] 叶朗：《中国美学史大纲》，上海人民出版社。
[4]《义务教育语文课程标准（2011年版）》解读，高等教育出版社·北京