罗丹
陕西省榆林高新区第二小学
【摘要】STEAM教育倡导跨学科教育，注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。将STEAM教育融入到小学信息技术教学实践中，能提高小学信息技术教学质量和效率，能提升学生信息技术素养，对促进小学生创新意识和创新能力的提升具有重大意义。
【关键词】小学信息技术；steam教育；实践教学
STEAM教育理念指的是科学、技术、工程、艺术和数学这五个领域，将这些领域融合在一起进行综合教育。这是在多年摸索下逐渐形成的新型教育理念，目的是培养学生的综合实践能力，把学生培养成为全方面发展的综合人才。因此，作为小学信息技术老师，更要将这一理念融合与日常的教学活动中，更新完善教学体系，提高课堂教学效率，促进学生综合能力的发展。
一、STEAM教育理念的含义
信息技术课程的教学普遍都没有得到学校和教师的足够重视，因为信息技术不作为应试考试中的内容，而且教学内容比较单一无趣。但是随着信息技术重要性的不断提高，传统信息技术教学的内容已经无法实现培养学生信息技术能力的目的，因此教师开始探索STEAM教育理念的应用以促进信息技术课程质量的提高。STEAM教育理念对于现如今的大部分小学信息技术教师而言，是一种极具创新性的新型教育观念，因此大部分对该教育理念都没有形成比较全面和深入的认识，教师在教学中应用该理念时往往无法达到预期效果。因此在开展融合STEAM教育理念的信息技术教学之前，授课教师必须要对该理念的内容和内涵进行全面的学习和理解。然后结合该教学理念的核心思想、信息技术的学科特点、学生的学习实际情况构建起完整合理的应用体系，为我们信息技术课程的发展注入新的动力。
二、小学信息技术课程现状分析
我国现阶段大部分地区仍以应试教育为主，学生的动手操作能力具有很大欠缺。在硬件设施方面，由于地区发展不平衡，部分地区硬件设施严重不足，对于信息技术教育的发展具有很大束缚;在软件设施方面，大部分小学对信息技术课程的重视程度不足，受实际教学学时所限，课本中的知识没有得到完整的讲授。小学信息技术课程要求教授学生编程，但大部分小学对学生编程思维的培养欠缺。在评价体系方面，没有完整的评价体系去评价信息技术课程的教学成果，部分学校的应试考试甚至仅停留在打字方面，教学内容没有得到完整的实施，自然也无法引起学生在学习过程中的重视，教学效果也会大打折扣。另一方面，师资方面的欠缺也是小学信息技术发展缓慢的一部分原因，信息技术教师在学校内的工作往往不止于学科教学，还要承担许多电教方面的工作，而工作强度与绩效工资的不对等在很大程度上打击了教师的从业积极性。随着信息时代的高速发展，新兴电子产品与编程方式的出现对教师能否尽快适应使用新的应用进行实时性教学带来了巨大挑战。
三、小学信息技术教学中steam教育的运用实践分析
（一）以跨学科理念进行知识整合
STEAM教育理论中跨学科是重要核心，STEAM教育理论说明了不再将教育重点放在特定学科或学科界限中，应将中心放在特定问题中，其着重强调了借助科学、技术、工程以及数学等学科知识解决实际问题。传统教学基本上都是分科状态，认为这样可以使学生深入学习这一科知识，但这样的教学模式会使知识处在孤岛状态，不仅会导致学生难以理解，也会使学生不能将各个学科知识进行联系，知识的综合运用更是无从谈起。而跨学科符合小学生思考问题的方式，还能使学生在解决问题的过程中实现学科与学科知识的融合。针对小学信息技术教学，其应转变以往传统的教学模式，教师应深入挖掘其他学科的教育资源，然后进行知识整合。例如，在小学信息技术《简单动画制作》这一内容中，可以说动画是技术产物，但技术却是一种现实手段，如果在Flash等动画制作软件教学中，教师只重视技能教授，不对学生进行人文与艺术熏陶，那么学生制作出来的作品会缺少生命力，所以，教师需要在教学中融入人文、艺术，这样才可以使学生制作出好的作品。
（二）小组协作
基于STEAM教育理念，教师不再进行传统的填鸭式教学，而是从讲台走入到学生当中，成为学生当中的一员，与学生形成一个团体，作为教学的引导者和学生的辅助者，帮助学生完成对于教学内容的探索和自主学习。
以陕西人民教育出版社五年级信息技术教材为例，在教学中，有关于“制作通讯录”的相关课程，课程的教学目的，是帮助学生学会制作生活中简单的通讯录，并能够通过对于通讯录的学习，学会对于一些常规表格的制作，达到学以致用的目的。传统的教学模式下，教师往往是通过示范的方式，先做一遍，让学生模仿练习，然后引导学生完成学习。整个学习过程相对枯燥乏味，且缺乏课程与课程之间的联动，教师与学生之间的互动。
基于STEAM教育理念下，教师可以先从引导作为切入点，如“同学们想不想学习制作一个通讯录，记下自己好朋友的联系方式，这样不管以后分开多远，也能够相互联系？”引导学生的情感先一步进入课堂，学生形成了自主探索的观念，进而在教师的引导下，开始逐步探索。通过前几节课程中关于“表格的制作和调整”相关内容的学习，学生能够较快的完成对于通讯录的制作。教师可以通过观察学生的实际学情情况，结合学生在实际操作过程中表现出的问题，进行针对性的问题讲解，来帮助学生更好的掌握技能。小组协作既能够提升学生的协作能力，又能够通过协作，提升学生的动手能力，且在小组协作过程中，能够充分调动每一个学生，避免由于教师课堂教学时间紧凑而造成疏忽。
如今这个极速发展的时代需要知识与素养兼备的高品质人才，所以培育高品质的人才是新时代交给教育的伟大使命。所以，我们要解决小学信息技术教育中的问题，克服个体差异带给教育的问题，解决理论与实践的相互关系，贯彻落实信息教育方针战略，发展STEAM教学方法，以综合教育全面发展的理念开展教学工作。基于STEAM教育模式的前提下，以学生为教学主體，教师在教学中要居于辅助与引导的位置，引导学生多多实践，实践出真知。将理论与实践相结合，将STEAM教育模式与各学科之间相结合。真正将STEAM教学与小学信息技术综合发展，完善教育体系。
参考文献
[1]王丁.基于STEAM教育理念的小学信息技术教学探究[J].华夏教师，2019（18）：60.
[2]汪小庆.基于STEAM教育理念下的信息技术教学[J].华夏教师，2018（23）：97-98
[3]范艺学.基于素质教育理念的小学信息技术教学思考[J].文理导航·教育研究与实践，2017（05）：120-121