卢敏
凤阳县工人子弟小学，安徽滁州，233100
摘要：在经济高速发展的今天，电脑的普及程度非常高，很多人认为现在可以不用笔写字了，直接用键盘来打字，那多方便，既省笔墨纸，又省力，不必重视学生的写字教学。其实不然，写字教学在我们的小学教育中至关重要。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”可见，“新课标”的实验教材仍把写字教学作为语文教学的一项重要内容。即便是在信息化相当发达的今天，我觉得写字教学仍然很重要，写字教学不但培养了学生良好的学习习惯，而且能激发学生对祖国语言文字的热爱。
关键词：写字 兴趣 ??技能
在低年级教学中，写字教学则是小学语文教学中基础之基础。小学阶段必须重视写字教学，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有深刻的感悟。
一、培养学生的写字兴趣
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣和求知欲是培养创新思维的前提，是学生学习成功的必要条件。 因此，教学中必须加强学习兴趣和求知欲的培养。我在教学生写字时先教识字，在识字时就让学生对这个字产生兴趣，通过一些故事，来引发他们对汉字的喜爱。
1. 故事识字
会写这个字、写好这个字的前提是要能正确认读这个字，能很好地观察这个字，如何调起学生这一方面的兴趣，无疑是摆在我们老师面前的绊脚石。我抓住低年级学生喜欢听故事这一点，经常给他们讲有关这些字的小故事或是编一些小谜语来认字。比如：窗帘的“帘”字，上面是洞穴的穴，下面是毛巾的巾。于是我对学生说：在很早很早以前，人们是没有房子的，是住在洞穴里，后来天冷了，怎么办呢？人们想到了一个好办法，就是用一块大大的布把吹风的口给挡起来，这样就不冷了。“帘”字就是这样来的，在空的洞前挂一块大布，学生觉得很有意思，就记住了这个字。教“会”字时，我先给大家猜了个谜语：人在云上走，是什么字？有的学生能很快答出，这其实是用了加一加的方法，上面一个人字，下面一个云字，加在一起就是个“会”字，在学生认识这个字之后我又告诉学生：人在云上走要步子迈大一点，所以上面的人字要把云字盖住，不然会掉下来。听我这么一说，学生对这个字的写法也掌握了。
2.联系生活教写字
学习不是局限于课堂、教材，生活中许多东西我们也可以作为教学素材，如能灵活运用，也能激发学生写字兴趣。如“心”字的教学，我跟学生说：心字下面的卧钩就像是我们的锅，大厨师在抡锅炒菜（加动作），锅里有几颗豆跳出来了，左边一颗，右边有两颗，豆豆在蹦出来时都比锅高一点。在学生心中有了大厨在炒菜的印象，字也牢记于心。
二、加强写字基础知识和技能训练
写字教学光是老师在黑板上口若悬河地讲，学生不参加进来是不行的。教师在整个教学过程中只是起到一个引导者的作用，真正的学习主体是学生，学生的参与尤为重要。所以我在教写生字时采用多种形式，调动学生参与的积极性，主要有以下几步：
1.观察生字
在学生进行写字前，要指导他们学会观察范字，首先要观察范字的建构特点。
其次要观察笔画的特点，如“横”是长横还是短横，“撇”是平撇还是竖撇等等，另外还要注意引导学生观察独体字变偏旁时有些笔画的变化，如“木”字变“木字旁”时最后一笔由“撇”变成“点”，“土”字变“提土旁”时最后一笔由“横”变成“提”等等。
2.书空
这个大家都不陌生，在观察完这个字之后，我会叫学生伸出自己的小手来书空我们学的字。我自己编了句口诀，我说上句“小手在哪里”，学生说下句“小手在这里”，对话式的口诀，学生乐于接受，像是在做游戏，把这个字边书空、边说笔顺写完了，我想这应该是贺拉斯的“寓教于乐”教学理念吧。
3.在桌上写
在书空完之后，我会让学生伸出手指头在桌上写一遍，而我则在黑板上范写给学生看，学生看着、写着，自然印象就更深刻了。
4.书上描红、临写
这应该是整个写字教学中学生参与的最后一步，刚刚前面的那么多的步骤只是为了能够更好地写好这个字，师生共同观察了占格，书空了笔顺，到学生静静地写字了。在学生写的过程中，我还不时地提醒学生注意写字和握笔的姿势，同时也编了句口诀：笔握高，胸挺直，一拳一尺一寸。经常提醒，学生耳熟能详，不知不觉中能纠正自己的姿势。
三、评价方式多样化
低年段学生的特点和学生个体之间的差异决定了经过教师的示范与指导后，仍然有很大部分的学生未能掌握书写的要领，书写的质量还是比较差的。再加之学生审美水平未能跟上，他们往往容易陷入自我欣赏，发现不到自身书写方面的不足，因此，我认为学生在完成写字练习后，教师可以充分利用课堂上学生的写字成果进行多种方式的评价。评价过程中还可以穿插对学生字体美丑的对比，让他们发现自身或同学书写方面的优点与不足。只有持之以恒地将教师的指导、评价和学生有效地自我修改三者有机结合，学生的书写质量才能得到普遍的持续性的提高。
1.幽默化点评
在学生写字的环节，我会来到学生中间，观看学生写字，当看到有的学生的字太大时，我会这样提醒：“你的字该减肥了”，或是“你的字踩着地雷了，你看这个字的腿都给你炸断了”；当看到学生的字少了笔画时我会说：“你的书本里面没有字了，你还怎么看书啊”，他一听就知道是书字少了一点，马上就加起来了。
2.激励性评价
走到学生中间去，我不但能看到学生写字的易错点，而且还能看到很多写字写的好的，当看到写的好的同学时，我会这样说：“你看陆奕先的字写的多漂亮，这是他认真书写的结果”，“你看黄继轩写的多认真，难怪他的字写的这么好看”。学生们听了之后，都写字写的更加认真了。
3.同桌互评
学生写好之后，我让学生同桌之间互相评评，看看自己的不足，吴语诺说“毛广盛的字写在格子的正中间，占格准确，横直竖直，我要向她学习”。通过同桌互评，学生知道了自己的不足，同时也有了上进心。
通过这几年的认真实践，在写字教学中也取得了一定的成绩。对于低年级的写字教学我该研究的还有很多，我该努力的也很多，我会继续朝着让所有学生都爱上写字这个方向迈进。写得一手好字不容易，也不能靠几节写字课就能把字写好，我们该从写字教学中让学生养成认真的态度，让写字的习惯由课内向生活之中延伸，认真写字，严谨做事做人，做到字如其人。
作者信息:卢敏，女（1990.7.23—），汉族，安徽凤阳人，本科，一级教师。