刘义华
凤阳县工人子弟小学，安徽滁州，233100
摘??要：随着科学技术的迅猛发展，电脑的普及，汉字的书写失去了应有的地位，汉字的书 写面貌令人担忧。小学高段是识字、写字的关键时期。
关键词：小学写字课堂教学；小学高段写字训练；有效策略
?写字是小学生一项重要的基本技能，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。“现在的孩子写字越来越难看”，很多小学老师对学生的书写发出感慨，小学生写字现状不容乐观。
一、确立写字在小学课堂的地位
2011年8月，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程。写字是一门实践性很强的学科，需经过一定的训练才能掌握其技能，仅仅利用部分语文课的10分钟并不能实现《义务教育语文课程标准》中对各学段写字教学的目标要求。因此，在小学高段应重点训练学生的手眼协调能力，强化硬笔书法训练并配合毛笔字训练，初步学会临帖。学生能用硬笔整洁、熟练、规范、美观地书写硬笔楷书，用毛笔临摹楷书范本，体会书法线条的优美。这样的训练基本上确立了写字（书法）课堂教学的地位，学生受益终生。写一手好字不单纯是技术问题，还能培养终身学习能力，陶冶人生修养和人格品性，更能展现着一个古老民族深厚的文化。那种有意无意忽视汉字书写的想法和做法，都是不可取的。
二、注重激发兴趣，让小学生爱上写字
?1．引入生动有趣的故事
小学生喜欢听故事，通过讲故事这种形式导入课程或把讲故事穿插在写字教学的过程中，可以让小学生感受中国传统文化，走近古代书法家，从而引发他们对汉字的喜爱，乐于学。古人习字学书的故事有很多：如王羲之“临池学书，池水尽墨”“羲之换鹅”，智永禅师“铁门限”“退笔冢”等，这些故事都可以让学生从中受到感染，懂得中国书法的魅力，懂得什么是勤奋。
2．注重鼓励表扬
写字是手、眼和脑协调统一的高级人类活动，小学生写字训练除了练手，还要练眼、练脑。对小学生书写作品的评价为写字训练过程总的练眼和练脑提供了很好的契机，评字是使写字活动从练手延续到练眼和练脑，可以让小学生在写字过程中重视多写苦练的同时养成善于观察，乐于思考的好习惯，写字训练将会事半功倍。小学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，每个孩子都有被人赏识的渴望，得到老师的表扬往往能带给他们无穷的力量。在写字教学过程中，老师要善于捕捉的学生书写作品的闪光点，尽可能运用鼓励表扬的方式挖掘其身上的潜能，使其不断体会到写字进步的喜悦，帮助学生维持良好的写字情绪。
3．营造浓厚的写字氛围
列宁说“榜样的力量是无穷的”，而来自身边的榜样是最有说服力的。写字训练过程中不断在学生中树立榜样，是激发学生写字兴趣的重要手段。比如在班级内部，书法教室，教学楼走廊或户外长廊开辟学生作业专栏或举办作业展览，挑选一些好的作品上墙“公开发表”， 引导学生欣赏品评。也可以将中国历代的名碑、名帖装饰上墙，展示中国文字的演变史，让学生感受祖国文字的光辉灿烂。
三、注重方法指导，让小学生学会写字
写字是小学生一项重要的基本技能，也是一项十分精细的高级人类活动。在这项活动中，需要眼睛、大脑、双手（手臂、手腕、手指）等器官的高度协调；也就是说，要想把字写好，必须三管齐下：练眼（认真观察），练脑（深入思考），和练手（细心操作）；其中，练眼是关键，练脑是核心，练手是根本。老师要引导学生学会科学的写字方法，这样不仅可以使他们在小学期间能很好的完成各种学习活动，而且还为他们以后的学习和工作打下基础。
1．应用形象法和对比法深入分析汉字
写字教学要在规范书写的同时求美观，对汉字美感的把握常常是写字教学的难点。笔者在写字教学中引入形象法和对比法，在引导小学生学会观察，获得感性经验，唤起想像力的同时，领悟汉字的美感。例如把汉字“一”略向右上倾斜的动感和翘翘板的形象联系起来，把汉字“二”两横的长短、俯仰进行对比分析，学生对汉字的美感可以有更加深刻地了解。又如在书写上下结构汉字“尖”时，要上小下略大才美观，可一部分学生常常把上面部分的“小”字写得比下部分的“大”字还要大；这时可以让学生观察课桌上的铅笔，体会尖的形象，即上面小一点，下面大一点，才是尖。
2.运用记忆法整体把握汉字
汉字是由各种笔画组成的统一整体，小学生在写字时，常常写一画看一画，写错了就用橡皮擦，有时写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落，这样写字速度很慢，常常不能及时上交作业，时间长了对写字产生反感。针对这种情况，笔者在写字教学中要求学生把一个汉字看成一个整体，从整体到局部分析之后，在有局部到整体记住汉字，按照记忆中的形象书写汉字。学生在下笔写字时要胸有成竹，意在笔先。经过一段时间的训练，学生不仅能把字写好，还能养成敏锐的思维习惯，提高记忆力。
3.利用迁移法书写同类汉字
所谓迁移法就是利用新旧书写内容之间的联系，启发学生进行对照，由去思考、领会新的书写内容。在运用迁移法时，老师要有意识的设置新旧书写内容之间的联系，使“迁移”一触即发。例如学生在比较规范和美观的书写汉字“三”以后，可以启发他们把三横的写法迁移到其他汉字的书写当中，如“王”“玉”“主”“生”“丰”“兰”“羊”等。
四、养成良好的书写习惯
小学高段是学习习惯养成的关键时期，但任何一个好习惯包括良好的书写习惯都不会是轻而易举形成的。
?1．从小抓起，越早越好
书写习惯从心理学上讲在小学低段就已经形成了，到了小学高段重点是培养学生养成良好的书写习惯。学生年龄小时，书写习惯既容易建立，也容易巩固，不良的书写习惯若被及时发现也易于纠正。而小学高段，重点是发现并及时纠正不良的书写习惯，建立良好的书写习惯。
2.严格训练，细心指导
良好书写习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。在写字教学过程中应结合教学实际严格督促，细心指导，使良好习惯的养成融于课堂教学中。
通过有效的写字教学，学生不仅能把汉字写得熟练、整洁、规范、美观，而且写字这种基本技能会渗透到其他学科当中，影响学生的终身发展，影响中国汉字文化的传承。
作者信息:刘义华，女（1980.5.14—），汉族，安徽凤阳人，本科，一级教师。