刘 阳
陕西省渭南市渭南初级中学 陕西省渭南市714000
摘要：随着新课改的不断延展和深入，初中信息技术课堂教学也在不断追求升级和创新。但针对当前初中信息技术的整体教学现状确不容乐观。由于初中信息技术教学受传统教学思想和教学理念影响严重，不是中考科目，许多中学在信息技术课每周一节或两节课，这种情况直接导致了信息技术教学的有效开展和全面实施举步维艰。鉴于上述诸多的局限性影响，新时代教育教学背景下的初中信息技术课堂教学必须要全面升级和完善。
关键词：微课 信息技术课程 教学应用
前言：微课这种全新教学模式和教学方法能够充分结合网络信息化平台和各类先进的多媒体技术，为学生营造一个优质的信息技术学习空间和学习氛围，并且能够以点带面，用细节构建全局，激发初中生对于信息技术兴趣的同时，有效提升信息技术课堂教学质量和效率，进而全面打造一个优质化的初中信息技术高效课堂。
一、“微课”主要概念解析
从概念上来讲，“微课”可以简单直观地理解为是一种“微型的、微小的”课堂。微课程的出现，主要目的便是为了针对教学中的某个知识点深入分析，以更加精简凝练的方式帮助学生快速掌握知识点。微课程的内容多种多样，通常还包含有素材课件。学生反馈、教学反思、练习评测等多种资源，形成一种主题突出、半结构化的教学“生态环境”。在制作微课程视频的时候，总体上可以分为起步：第一步是明确微课程中教学内容的主题；第二步是明确在微课程教学中的知识点；第三步是完成微课程教学过程设计；第四步是完成微课程课件制作；第五步是完成微课程视频拍摄内容的脚本编写；第六步是录制完成微课程视频；第七步是完成视频的后期剪辑。
二、微课的三大主要教学优势
1.微课短小精悍且具有广泛教学用途
毫无疑问，微课教学相较于传统教学方式而言更为短小精悍，并且教学用途更加广阔，更加具体。微课教学法形式简单，特点鲜明，并且能够全面突出教学重点，最重要的是这种教学方式规格较小且操作简单，教师在日常使用过程中经常会采取“短视频”的教学方法进行引导教学或者视频教学。针对当前的初中阶段不同课程而言，微课的使用范围广泛，几乎每一门学科都能够采用微课教学法进行实践教学。
2.微课指向明确且有鲜明教学特点
客观而言，微课教学主题往往具备明确的指向性和鲜明的教学风格特点。通常一个微课小课件中都拥有一个较为明确化的教学主题。教师采用微课小视频进行课堂教学过程中，能够以点带面，让学生通过教师所设置的微课教学模式对一些知识的重难点进行系统化的预习和复习，并且教师可以借助微课教学让每一个学生能够全面解开心中的各种疑惑。此外，微课还可以通过任何时间、任何地点的下载以及在线浏览充分满足学生重复观看、反复探究的学习需求。
3.微课资源丰富且具有情景真实优点
随着科技不断发展，信息技术与网络资源达到前所未有的高度。在这种大环境下，微课无疑拥有了更丰富的教学资源，并且涉及各个教学层面的内容。
例如教师在课堂教学过程中运用的多媒体课件、教师在教学之后的教学反思、学生对课堂学习后的反馈与建议等等。与此同时，微课教学相对传统教学更具立体化、直观化和真实性等明显优势，学生在微课学习体验过程中能够感受到各类真实有趣的场景和情境，能够迅速激发学习兴趣和主动探究欲望，让整个课堂氛围变得更加热烈。
三、微课在信息技术教学中的应用策略
1. 在预习中应用微课，奠定坚实基础，课前预习是一项非常重要的准备工作，学生可以通过预习了解课程内容，将自己在预习中的疑问带到课堂上。这样学生在听课时也会更加具有针对性，对一些预习中留下的疑问也可以很好地解决。在信息技术教学中，教师可以引导学生通过微课很好地对教学内容进行预习，这样对学生的预习质量也会起到提升作用。教师在制作微课视频时，一定要更加用心，在其中加入有趣画面，这样可以激发学生学习兴趣，调动学生课前预习的积极性。例如，教师在教学“制作电子小报”时，为了让学生掌握主题制作电子小报，教师可以提前把制作电子小报的制作步骤制成微课视频，发给学生。学生在课前可以自己浏览，提前了解所学内容，带着问题进行进行课堂学习，这样就能为课堂学习奠定基础，更好的吸收课堂知识。
2.课堂加入微课，让课堂变得有趣
课堂教学的第一步就是新课导入，传统的课堂导入方式较为单一，学生的兴趣很难激发出来。因此，教师可以利用微课进行课程导入，微课教学不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生学习兴趣。课堂教学需要进行必要的课堂展示，以吸引学生的注意力，教师可以通过微课将文字内容与视频动画结合起来，使得课堂教学内容得以生动展示，激发学生学习兴趣。
3.复习应用微课，巩固所学知识
对于青少年学生来讲，他们自控力较差，在学习过程中注意力时间短，并且在学完成之后不会主动投入精力去复习，因此，教师需要想办法帮助学生更加牢固地掌握所学知识。在课后复习时，学生由于对课堂知识记忆印象不深，或者复习不认真，因此不能达到良好的复习效果。教师需要利用微课将复习重点制作成一个简单视频，帮助学生理解。这样学生在课后复习的过程中就能集中注意力，通过反复观看视频深入了解所学内容。例如，教师在讲解“制作艺术字”时，可以将如何用计算机制作艺术字的过程制作成微课视频，并在制作过程中加上自己的讲解，这样学生在课后复习的过程中，就可以利用微课视频，再结合教师的讲解，巩固所学内容，即使教师不在身边，也能很好地理解教师在课堂上讲述的内容。
结语：
综上所述，新时期教育教学背景下，微课教学法全面应用和渗透与初中信息技术课堂之路可谓“任重而道远”。教师在利用微课教学法进行教学实践过程中必须要不断探索，不断钻研，不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的微课教学策略与手段，全面激发初中生对信息技术的学习激情与学习兴趣，力争让初中信息技术课堂教学的整体质量和水平能够在未来迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]刘运华，赵国庆.新加坡研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005.(11)：98-101.
[2]李鹤.微课在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(16):125.