刘文哲
黑龙江省林业卫生学校
【摘 要】近些年我国的社会经济得到了较大的发展，在这样的发展背景下使得我国的教育领域也得到了一定的进步。本文主要是对中职教育中英语的教育方式进行了深入的探讨，中职教育中英语教育质量的高低可以在很大程度上反映出中职的综合教育水平。对于学生来讲，英语教育质量的好坏还会影响到学生今后的学习和工作，因此应当如何做好中职英语教育是当今中职教师应当思考的问题。合作学习是当今教育中非常重要的教学方式之一，因此在进行中职英语教育时可以将这种方式应用到英语教学当中。基于此本文将会结合我国中职学校中英语教学的状况，对合作学习在中职英语教学中的具体应用进行详细的阐述。
【关键词】合作学习；中职英语；现状；策略
目前，随着我国新课程标准出现，合作学习在我国的教学形式中扮演着十分重要的角色，推动着我国教育改革的步伐，如今这种教学方式开始被越来越多的应用在各种教育当中。中职教育和普通高中的教育方式相比较而言，中职教育更加重视专业度和对技能上的教学，所学习的知识可以更好的与社会接轨，而英语是被广泛使用的一种语言，在社会中的需求度很高，因此将该种教学方式应用在中职的英语教学当中是非常有必要的，对中职英语教学具有极大的推进性作用。不过在对该方法进行应用的过程中也会出现很多问题，这些问题都需要在对该方法进行应用的过程中得到不断地改进。
一、目前中职英语教学的现状
1、过去的中职英语教学不能适应社会的发展需要
在中职教学当中，传统教学方式的特点为以教师作为教学的中心，教师一味地的对学生进行知识的输出，为学生布置学习任务，而学生只是对学生进行被动的接受，为的就是完成学习任务，学生在课堂中的参与度是非常低的，与教师之间的交流更是少之又少。尤其是中职教学方式具有单一的特点，因此学生很难可以在这种教学环境中获得学习的乐趣，学习更是缺乏自主性，学习的主动性明显减少，学习的只是很少会应用在实践当中，学生们只能简单的记住知识，像是口语能力和听力能力都不能得到明显的提高，另一方面来讲学生自身的学习自主性以及组合合作的能力也很难会得到提高。
2、中职英语教学中学生的学习主动性不强
在中职学校的现状为很多学生都不是自主性进行学习，知识单纯的将教师布置的学习任务完成，却很难会在课堂上进行主动地发挥，学生的主体地位越来也被忽略。另外对于中职院校的学生而言，该学生群体普遍存在着学习成绩不高且对学习的学习兴趣不高的特点，对学习缺乏积极性，即便是基础型知识也不愿意花费时间进行学习。
3、中职英语教学设施不完善
无论是开展合众教育对教育设计的需求都是较大的，中职教学中的英语教学不仅需要通过课堂来完成，还需要在实践中对学生的能力进行提升，为英语教学创造适当的语言分为是十分有必要的，这就需要中职学校可以为英语教学准备充足的教学设备，让英语教学可以通过物质得到提高。
二、合作学习在中职英语教学中的应用策略
1、改变传统的教学模式重视素质教育
合作学习在中职英语教学中得到应用，有利于改变传统的教学模式，促进教育改革的顺利进行。合作学习可以有效加强学生在中职英语教学中的参与力度，提高学生学习的自主性以及自主学习能力，有利于学生综合素质的培养，适应时代的需要。例如，可以给学生分组，将新概念英语二册的《私人谈话》和《早餐还是午餐》等课文组合起来，各自组织一场5分钟的英语话剧进行表演，这样可以有效推动学生的学习兴趣，同时还可以提高学习效率，提升学生的综合素质。
2、提高学生积极性
学生本身应当是中职教学中的主体，但是现代教学的特点却多以教师作为教学中的主体，中职学校的这种现象也是十分严重的。
而将合作学习应用在中职的英语教学当中就可以有效的将这个传统模式打破，在该学习模式当中学生掌握着学习的节奏，以自主学习作为教学模式的主要形式，对学生进行分组，学生可以根据学习内容进行自由的讨论。教师能够结合学习内容组织一些学习活动或者是比赛，学生可以通过这些机会得到更多的锻炼，增强了知识的实践性，学生的整体素质也会就此提高。例如教师可以将学生进行分组，组织学生进行成语接龙的游戏，围绕着一篇课文让同学以接力的形式一句一句进行朗读，在这样的学习方式和环境下，将会有利于调动学生的学习积极性，提高学生的主体地位。
3、健全教学设施创造良好的教学环境
在现代的英语教学中教学设施是极为重要的，合作学习在中职英语教学中应用也是如此。健全教学设施，可以给学生创造一个良好的学习环境，合作学习也可以充分使用现代技术，为英语教学提供帮助，而且现代技术的使用也有利于激发学生出自身的学习积极性，提高学生的学习效率，使教学更加方便快捷。例如，在英语课堂教学中可以让学生分组，进入一个多媒体技术模拟的课文场景进行对话，讲课文中的词语通过模拟的情景说出来。这样可以更快速的使学生进入到课文的学习中来，有利于学生体会到英语的具体应用，促进教学的进步。
4、完善合作学习评价机制
在进行教学的过程中，应当将教学和评价进行有效的结合，从而激发出学生的学习积极性。需要注意的是在对学生进行评价时，教师可以将学生个体之间的竞争转化为小组之间的竞争，每一个小组之间的学生是合作的关系，而小组之间则是竞争的关系，增加学生在小组合作中的喜悦感和荣誉感。评价是需要充分的将学生的动态变化进行充分的评价。
5、合理分组
合作学习的基本方法是将学生分成学习小组，给每个小组及成员提出具体的学习任务，小组成员相互协作，共同实现小组目标。首先，教师应遵循“组间同质、组内异质”的原则，灵活合理地分组。教师在分组前应先对学生的成绩、能力、态度、方法、习惯、性格、性别等情况做全面了解和分析，使得各个小组的整体成员特质构成基本相同，而小组内组员搭配能够取长补短，共同提高，这样才能比较有效地开展小组间的竞争。其次，小组成员的组成、担任的角色在相对稳定的基础上，每隔一段时间个别微调。这样既能为学生提供更多的机会去接触和适应不同的合作者，又能让他们保持适度的新鲜感。再次，有效的合作学习还需有明确的个人责任。在每次分组时，要让每个成员都意识到自己的职责，明确自己的角色和任务，避免出现小组成员互相推诿、互相依赖的现象。
6、问题解决
在进行教学活动设计时，教师应当根据学生的发展方向，全面科学地设计思考题，使学生充分利用已学知识去探索新知识，有效培养学生的创新思维能力。例如对列举课文进行提问：“What can we do to reduce pollution？”利用这种开放性问题，充分发散学生思维，展开联想，在鼓励学生思考的同时，充分锻炼学生实际解决问题的能力，同时中职院校的教学水平也会就此提升。
三、结语
综上所述，中职学校在进行英语教学时可以将合作学习的方式作为主要的教学方式，将学生进行分组，增学生和教师之间的交流，提高学生学习的参与度，学生在这样的教学方式下可以得到听力能力和口语能力的双面提升，学生将会成为学习的主人，使得中职的英语教学水平能够得到整体的提升。
参考文献
[1] 白学芬. 中 职英语教学中合作学习 的应用 初探[J] . 校园
英语, 2016(17) : 83-84.
[2] 肖 琳琳. 合作学习 在中 职英语教学中 的应用 初探[J] . 校
园英语, 2018(10) : 121.
[3] 暴丽萍. “合作学习” 模式在中职英语教学中的应用研究
[J]. 才智, 2014(28) : 28.