李茜
黑龙江省林业卫生学校
【摘 要】伴随时代变化社会前行，我国教育形式逐渐改变。项目教学法是教育改革过后生成的产物。目前我国大部分中职院校在授课过程中仍旧以传统方法为主，但通过长期实践却发现教学质量迟迟无法提升，这说明传统方法已经无法发挥实质性作用，对学生学习以及未来发展而言极为不利，为培养社会所需人才必须对现有教学方法进行优化创新，如此才能解决教学方面存在的弊病，而项目教学法正是目前最为有效的方法，基于此文章对项目教学法在中职英语教学中的应用进行分析探究。
【关键词】项目教学法；中职英语；教学应用
传统英语教学方法本身存在一些问题，例如缺乏生动特征，表达方式过于生涩不够形象学生难以理解，课堂氛围过于沉闷无法调动学生积极性，教学方式过于单一以照本宣科、填鸭式为主。正因传统教学方法存在诸多问题，导致教学水平难以提升，为此项目教学法逐渐应用于英语教学。该方法可解决以往教学中暴露出的问题，激发学生学习兴趣，进而提高教学质量与学生成绩，为日后成长奠定坚实基础，由此可见对项目教学法应用进行探究具有一定实质性意义。
1中等职业学校英语课程而临的主要问题
为改变教学现状，我国大部分中职院校纷纷进行教育改革，但速度较慢且具有滞后性。英语和其他学科有所不同，大部分中职院校学生学习能力较差，英语基础能力薄弱，老师受自身水平限制无法解决学生提出的问题，探究当前中职英语教学发现其中存在以下几项问题：
1.1教学目标定位不准确
许多中职院校为丰富教学内容，选用高中英语缩减版作为教学材料，无法将院校自身特征体现出来，中职院校主要目的在于提升学生综合能力，需根据职业特征进行教育，强化学生在口语表达方面的能力。
1.2教学方法不恰当
因英语老师学识渊博具有较强的表达能力，因此授课过程中经常出现一言堂等情况，学生相当于倾听者，课堂地位较为被动。尽管这种教学方法能够提升教学效率，但并不适用于中职院校的学生，虽然老师兴致勃勃但学生并没有被内容吸引，甚至许多学生在老师讲课时睡觉、玩手机，这种情况屡见不鲜，几乎很少有学生参与到教学活动中，
1.3教学方法缺乏现代化特征
受传统教学观念影响较深，大部分老师不愿运用新型教学方式，经常以粉笔、黑板等传统教学工具。无论教学内容如何丰富，从教育学层面来看，学生无法长时间将注意力集中在授课内容上。虽然部分老师已经认识到了传统教学手段的不足，运用现代化教学课件，但由于未能完全掌握，导致课件成为另一种形态的板书，课本化电子同样无法吸引学生。
1.4教学评价形式不丰富
学校主要以学生成绩作为评判标准，英语考试主要内容有听力、选择、阅读理解以及作为等。这种评价方式过于片面，无法体现学生综合实力，缺少科学特征，老师无法掌握学生真实的英语水平。同时在这种模式的影响下，学生在学习时往往会忽略口语表达能力，对教学而言极为不利。
2项目教学法概述
2.1项目教学的内涵
项目教学法源于西方国家，经过长期实践不断完善逐演化为教育领域重要的理论思潮。项目教学是新型教育形式，以工业社会和信息化社会为基础，主要目的在于帮助院校培养实用性人才满足进而推动社会发展。项目教学法开展必须以教师指导作为主体，老师会根据教学内容以及目的设置相应目标，并将其交由学生自行处理。经过分析之后学生会依照项目需求收集信息资料，设计方案，付诸实施最后进行评估。在这一过程中学生能够对各个环节有更加深刻的认知，项目教学法是师生共同参与，共同进步的新型教学方法。
2.2项目教学的特点
项目教学法的特点在于贯穿内容，老师只负责指导并不对学生的行为进行干预，学生是主要执行者。这种教学方法改变了学生在课堂中的被动地位，调动学生积极性，在完成项目的过程中获取知识。其一以接受的项目作为主线，在以往英语课堂中，老师主要是将教材中记载的内容传授给学生，在老师的带领下学生学得知识，学习氛围过于沉闷，学生难以掌握重点知识。而通过项目教学，老师可将语法和单词与项目结合在一起，让学生参与全程,在参与项目的过程中不知不觉掌握新的单词和语法,并将学习到的知识应用到实际中来,真正做到学有所用。其二教师为主导。虽然项目教学中学生是主体,主要是由学生独立完成项目,但教师仍然起着主导作用。教师把握着项目的整体方向,在学生出现问题的时候可以及时纠错,当学生有疑惑时,也能及时给予指导,教师在项目教学的过程中起着至关重要的作用。其三，学生为主体。教师不再是课堂角色中的唱独角戏的身份,而是在项目教学中起到引导的作用。在处理项目的过程中,学会独自思考、搜寻资料、选择方法到最后的实现目标,学生在这个完整的过程中,可以享受独自处理项目的成就感,以激发更大的学习兴趣。
3项目教学法的应用
3.1明确教学项目任务
在中职教育中对学生的应用能力的培养是至关重要的,主要的教育目标是为了培养更多满足我国相关单位需要的专业人才。项目教学法的首要环节就是制定项目教学的目标。目标的制定要科学合理,要接近于学生实际英语学习水平。教师在平时的教学工作中,应当合理运用项目教学法,对学生制定有针对性的项目任务。教师可以将英语知识应用到项目学习中,不仅实现学生专业能力的提升,也能让学生学好英语,知道该如何应用所学的知识。
3.2制定具体计划和实施方案
项目选定之后教师可以采用不同的教学方式完善项目内容。不同的项目需要制定不同的计划和实施方案。项目实施的过程是学生解决问题、学习知识的关键。在实施项目早期,教师可以先让学生先思考该从哪个方面入手,该怎么合理规划,发散学生的思维,指引学生采用各种不同的方法解决问题。在项目实施过程中,让学生学会利用各种资源搜集资料,比如利用互联网搜索引擎,或者查看英文书籍,锻炼学生对信息收集、整理的能力。
3.3成果交流
每个学生都是独立的个体,都有自己的想法。在完成项目后,学生之间可以进行相互的沟通和探讨。比如通过举办交流会或者比赛等方式,让大家各抒己见,让每个人都参与到讨论之中来。在讨论之中,锻炼学生的交流和表达能力,同时可以发现自身的不足,发掘他人的长处,激发学生们参与活动的兴趣。
3.4项目评价
项目任务完成后,需要对项目的完成情况和结果进行有针对性的评价。成果评价主要是对学生学习效果进行评价。不仅对学生在项目学习中的长处进行评价,实行鼓励策略,还要对学生在项目学习中存在的问题进行评价,促进学生的反思,不断完成自身独立学习与小组合作学习方法的完善与改进。评价方式有多种,包括学生的自我评价、同学相互点评、老师点评等。教师可以通过项目点评不断改善项目中存在的不足,帮助学生对学习中出现的问题进行总结。
4结语
结合上述内容可以看出，项目教学法在中职英语教学中取得了令人瞩目的成绩，在该方法的帮助之下，教学效果较以往相比有明显提升，弥补了传统教学带来的缺陷和不足之处，一方面项目教学法应用过程中能够调动学生积极性，激发学生对英语的热爱，传统思维会随之转变，提高学习能力。同时利用该方法有助于教学工作开展，在保证教学质量的同时提高教学效率，该方法对提升学生英语能力具有极为重要的作用。
参考文献
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