陈珊珊
福建省漳州市长泰县马洋溪中心小学
摘要：常规课堂教学中，精彩的教学环节出现得少，教师的基本功也不可能像获奖选手那样个个优秀，那常规课能否上出像优质课一样的高潮迭起？是否需要像优质课那样场上作秀？优质课中到底有多少方法可以借鉴到常规课中？笔者认为，应当积极学习优质课中的“闪亮点”，找到关键之所在，取其精华为之所用，借鉴到常规课中，才能打造出精彩的“优质”常规课。
关键词：优质常规课；闪亮点
近几年来，漳州市举办了多届小学音乐优质课评选活动，在活动中涌现出的许多优质课都给人了留下了深刻的印象，从中可看出音乐课堂教学已渐渐呈现出这样的趋势：音乐教师基本功过硬，教学内容贴近学生，教学方法变化多样，层出不穷，“课堂具有艺术美感，学生在一种自然、放松、和谐、平等交流的状态下享受音乐学习过程”。
音乐常规课是遵循教学的基本要求，循序渐进地按既定的教学计划、教学进度和教学内容，有秩序、有规律的音乐教学，是在常态下进行的音乐课。而音乐优质课多以公开课形式出现，主要以探索音乐教学规律、研究音乐教学方法、推广音乐教学经验、提升音乐教学质量为目的，具有导向性和示范性。
优质课中，需在“借班上课”这种特殊的教学环境完成，音乐教师们“十八般武艺”样样精通，各种教学方法新颖多变，精心的教学设计、出奇的多媒体制作，学生深深地被吸引着，沉浸在欢快的交流教学氛围中，使学生对音乐课产生了浓厚的兴起，课堂发言积极，大大提高了学习效率；现场经常响起观课者热烈的掌教声，下课后现场的观摩教师和学生也经常会有种意犹未尽的感觉。那么形成优质课的“闪亮点”的关键因素有哪些呢？笔者将它总结为以下几点：
一、“龙头”和“凤尾”
好的导入就是一堂好课的开端，导入环节往往很容易成为开篇的亮点，比如贴近学生生活的自然过渡或是学生感兴趣的游戏律动等，拉进了师生间的距离，也自然地将学生带入音乐课堂。可见，一个“闪亮的登场”至关重要。
结尾环节中，教师饱含激情的话语激发起学生的情感，引发学生的想象及学习欲望，马上把课堂推向高潮，之后的全场也响起了热烈的掌声。
二、层出不穷的教学方法
对教材内容和学情的仔细分析钻研，设计出了让学生感兴趣又容易上手的教学活动，使学生很容易就参与到音乐活动中来；新奇的多媒体教学课件将学生吸引到课堂中。从学生专注的眼神、兴趣盎然的参与以及对知识技能掌握的效果中，我们也看出了“闪光”的教学方法的成功之处。
三、有趣的情境
优质课教学通常会有目的地设计有趣的课堂情境，让学生身临其境地参与音乐活动。例如《洋娃娃与小熊跳舞》一课，教师始终模拟舞蹈的情境，与学生进行互动，并且利用多媒体视听的手段，使学生身临其境般体验到了音乐的情绪，也让学生在不知不觉中就学会了二声部的演唱。这些有助于教学目标达成的趣味活动，无疑就是课堂的一大亮点。
四、过硬的基本功
教师经常展示一些自己的专业技能，他们精彩的展示给学生们留下了深刻印象，令人大饱眼福，提高了教师在学生心目中的威信，对今后的学习增添了更加浓厚的兴趣，树立了更加坚定的信念。
五、轻松的氛围
音乐教师风趣幽默的语言、活泼大方的教态和愉悦和谐的课堂气氛上，一堂课下来教师仿佛和学生是相处已久的老朋友。他们用自己的聪明智慧燃起了课堂的亮点，不仅让学生在欢笑中记住了知识点，感悟了真理，体验了快乐，同时也为学生树立了积极乐观的榜样。这样的课堂才是真正寓教于乐的课堂。既然找到了优质课中的“闪亮点”，那如何打造出精彩的“优质”常规课呢？
一、教学设计方面－创新
首先教师要做足关键功课，那就是精心的教学设计和充分的课前准备。音乐教学中的各个环节需要创新，打破常规的导入和结尾、巧妙的问题和衔接、充满趣味的音乐游戏、新奇的多媒体课件等，备课时只需就其中某一项想出哪怕一个“妙招”，那么你的教学就会闪现出一个亮点，引起学生强烈的好奇心。每节课尽可能为音乐课堂注入一点儿新鲜材料，就会带给学生意想不到的惊喜，同时也会收获学生回馈的意想不到的答案。
二、专业基本功方面－积累
精彩的范唱或范奏会吸引学生眼球，还能“使学生对教师产生钦佩与信任敬仰之情，这种感情可以转化为学习动力，进入求知的振奋状态，促使他们轻松愉快地完成学习任务。”④要求音乐教师在课下坚持练习自己的专业技能，在展示的设计中突出自己的特长和优势，达到事半功倍的效果。
三、教学基本功方面－灵活多变
音乐教师应当关注学生的需求，寻找他们的兴趣点；课堂中充分调动学生的积极性，引发他们的兴奋点；多与学生沟通、交流，创设和谐亲近、欢乐愉悦的音乐氛围，这样也容易出现音乐课堂的“亮点”⑤。
音乐教师还应当提高自己的文化修养，练就自己的语言表达功底，合理的利用语音、语调、语速的变化，以及手势、表情、眼神、体态等多方面表达，抓住学生的注意力，拉近师生之间的距离；平时可以“有意识地培养自己的幽默感，善于发现、精于选用并巧于开发各种幽默源，掌握教学幽默艺术的奥秘表述幽默的技能，”⑥一定会为你的教学增光添彩；要养成观察学生细微变化的习惯，积累丰富的学识和经验，这样才能灵活应对各种突如其来的问题与答案。
孩子是天真无邪的，相信每个教师都真心希望把他们带人美好的音乐世界中。那些真正关注学生的兴趣，能够吸引学生注意力的做法，都是音乐课堂上的“闪亮点”。即便没有优质课中那样讨巧的教学设计，也没有优秀音乐教师们那样精彩绝伦的专业示范，一颗关注和热爱学生的心也能燃起音乐课堂的“闪亮点”。只有“闪亮点”就被点燃了，音乐课堂才能散发出美丽的光芒！
参考文献：
①王耀华、王安国、吴斌主编《义务教育音乐课程标准（2011)解读》，北京师范大学出版社2012版，第10页。
②杨丽苏主编《新课程音乐教学法》，西南师范大学出版社2011年版，第39页。
③⑤范元玲《打造音乐课堂的“亮点”－音乐优质课对常规课教学的借鉴》，《中国音乐教育研究》第261期，33页。
④范晓君、王朝霞主编《学校音乐教育导论与教材教法》，暨南大学出版社2009年版，第111页。
⑥李如密《教学艺术论》，山东教育出版社1995年版，第392页。