程峥
单位杭州东方中学 浙江杭州310012
摘要：新课改背景下，我国的素质教育在全国范围内开始推广，从最初的的应试教育到现如今的综合素质教育全面发展，中学舞蹈课堂教育也在尝试着改革与创新，传统的教学方法无法适应当今教育事业的发展，中学舞蹈教学更看重的是如何提升学生的表演能力以及身体协调性。因此，本文就对中学舞蹈“课堂共鸣”对教学效果的影响展开了讨论。
关键词：课堂共鸣、舞蹈教育、课堂教学效果
一、课堂共鸣的含义和意义
（一）课堂共鸣的含义
所谓“课堂共鸣”具体指的是在课堂教学的过程中，教师的思维与学生的想法会产生碰撞，教师的语言表达以及知识点的讲解让同学更容易接受，可以在课堂教学的过程中跟随教师的思路进行学习，教师也可以深入到学生的内心，了解每个学生的需求。教师在每堂课进行教学的过程中，让学生主动参与到教学活动中来，提高学习积极性。
（二）课堂共鸣的意义
中学舞蹈课堂教师与学生产生“课堂共鸣”学生可以更好的学习每节课教师所讲授的课堂知识，学习好每个舞蹈动作的要领，对于教师所讲授的舞蹈动作学生会更加深入的体会与了解，“课堂共鸣”的课堂教学有效的提高了学生的课堂学习的效率，把舞蹈课程的学习当做自己喜爱的科目，学生会主动去学习课堂知识与动作要领，这样的教学模式取得的教学效果更好，教师与学生也会产生共鸣，也可以培养自身的创新思维意识。
二、当前舞蹈教学的现状和影响因素
（一）当前舞蹈教育的现状
我国的教育现状一直以来都只是重视学生的应试教育，受到传统教育的影响无论是家长还是教师都重视学生的数学、语文、英语等一些专业知识的学习，在我国的中学中只有很少一部分从事舞蹈专业教学的教师，师资力量远远无法满足教学的需要。只有很少一部分学生学习舞蹈，但是也只是出于对舞蹈的热爱，通过学习舞蹈来打发课余时间。在日常课堂教学的过程中也没有系统化深入的去学习舞蹈的专业知识。对于舞蹈的学习也没有受到重视，从最初的启蒙教育一直到大学课堂中，舞蹈课程的开设都没有作为对学生进行综合评价的项目，他们更多的都只是把舞蹈作为闲暇时间的娱乐项目，忽视了舞蹈学习的重要性。
（二）舞蹈教学的影响因素
在我们的国家，很多的家长都希望自己孩子以后可以有一个好的未来，能够有稳定的工作。所有说，传统的应试教育就占据了主导地位，各种繁杂的文化课辅导班占据了孩子们的大多数时间。一方面是由于没有充足的课外时间，一方面是面对考试升学的压力，学生们也无暇顾及其他，只要是为了可以上更好的学校，就把自己的爱好给牺牲了。很多人对舞蹈的认识不够深刻，只是以为舞蹈是一种娱乐方式。但是舞蹈的重要性是非常之广的。从本质上来说，在我国出现对于舞蹈教学不重视的现象最主要的影响因素还是我国传统应试教育的影响，有着重要的影响原因，由于我国教育事业的改革起步较晚，改革成效并不明显，深深根植于广大人民群众心中的还是要学好专业课程，这也是舞蹈课程的教学困境产生的重要原因。
三、激发“课堂共鸣”的策略
（一）教师认真的授课态度，吸引和保持学生的注意力
舞蹈课堂是需要学生有充沛的精神和注意力，对教师的课堂氛围把握也显得尤为重要，“课堂共鸣”也是作为一个有经验的舞蹈教师需要着力研究的问题之一。这堂课我们教师首先需要有完整课程规划，重点难点突出，教学内容充实，使学生对教师认真授课态度有一个高度认可。其次要及时展示学生学习成果，这使得学生能够找到舞蹈表演自信和学习动力，故能形成舞蹈课堂是高效进行的，学生的注意始终能跟着教师的思路走。
在课堂教学的过程中，如果学生无法被课堂教学的内容所吸引，就无法实现高效率的课堂教学。众所周知，舞蹈课程与其他学科有着很大的区别，需要教师采取生动的语言、形象的比喻以及肢体动作的展示，学生的兴趣得到提升，才会被课堂教学的内容所吸引，这样课堂教学才会有效果。一节课的时间如果让学生全神贯注的保持注意力去学习十分困难，这就需要教师合理的安排教学实践，通过一些教学方法吸引学生的注意力。如果课堂教学的过程中全程都只是单纯的说教形式，学生就会感到无趣，这样就无法激发学生的学习热情，整体课堂教学效果也难以提升。如果在课堂教学的过程中学生感觉到十分枯燥乏味，就很难提起学习的兴趣，更无法取得良好的课堂教学效果。教师需要尽可能的精炼教学内容，多给学生展示动作，激发学生的学习兴趣。首先，需要教师要对舞蹈教学内容深入了解，在每堂课开始之间明确教学目标，选择合适的教学方法，全面梳理好课堂教学内容，有计划的开展教学，从而形成一个完整的课堂教学的体系，这样在给学生授课的过程中才会突出教学重点，将一些比较抽象化的内容形象化，促进学生进行主动思考，课堂教学会更加认真学习，达到教学的效果。
（二）把握差异，因材施教
就目前的情况来说,由于学生在入学之前所接触的环境不同，学生的条件也会有差距,学生的素质水平以及接受、理解能力都会有所不同的。在制定的教学内容中，一部分学生会感到非常的轻松自在，热爱学习,而在另一部分学生身上则行不通。所以教师应该针对各个学生的实际情况，了解每一位同学的性格特点,采取不同措施,因材施教。在教学过程中,对于一些解释能力较强的学生来说，他们更愿意接受老师在课堂上所布置的任务，可是条件较差的学生却感受到有非常大的压力,有时侯甚至是迫于老师的强硬指令，不得不去服从。这种差异所造成的后果就对老师提出了很大的要求，老师要充分把握学生的心理,采取不同的教学方法，让每一个学生都乐于学习。舞蹈课堂一般为30-40人的大课，所以可以将舞蹈功底层次不同的学生进行分层教学，是学生在这样一节舞蹈课堂中充分体会他们的主体地位，课程效果也能达到最佳，教师的备课也是根据学生层次和能力制定，精准把握学生差异，因材施教也是“课堂共鸣”产生的有效途径。
（三）提高学生的自主意识，师生产生共情共鸣
提高学生的自主意识是做好舞蹈教学的关键，在对学生教学的过程中，尽可能要对学生进行疏导，提高学生的自主意识，促进每个学生与教师产生共鸣。帮助每个学生都能形成良好的人生观与价值观，对舞蹈的学习制定自己的目标，教师要起到良好的“引路人”的作用，中学阶段的学生他们的性格还没有完全成形，还有很强的可塑造性，他们的好奇心会让他们对于新的事物更容易接受。教师就可以抓住学生的好奇心，在课堂教学中激发学生的学习热情，让每个学生都能树立良好的自主学习意识，这样教师与学生就会产生共鸣，取得的教学效果也会事半功倍。
四、教学效果反馈
通过“课堂共鸣”的教学方式应用于中学舞蹈课堂中，更多的学生都喜欢现在这种“课堂共鸣”教学形式的舞蹈课，更多的同学都热爱舞蹈，学生的学习积极性也被充分的调动起来，在舞蹈课堂上学生与教师之间真正产生的共鸣，拉近了师生之间的距离，学生也会经常提问，对于一些不理解的复杂动作，也会自己反复练习，在最终的期末测评中取得的平均成绩也高于历史平均，可以总结发现“课堂共鸣”应用于中学舞蹈课堂教学对教学效果有显著的提升作用，因此，中学舞蹈教学采取“课堂共鸣”的教学方式有着良好的教学效果，可以全面推进，促进教学效果的提升。
图表一：教学效果满意率调查表
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图表二：舞蹈艺考升学情况统计表
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图表三：舞蹈比赛获奖情况统计表
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五、结束语
总之，在中学舞蹈课堂教学的过程中采取“课堂共鸣”的教学方式，可以减轻学生的学习负担，同时也让学生提高了课堂参与热情，与教师产生共鸣，进行互动。当前我国对于人才的需求是多元化的，教学改革也势在必行，只有提高教学水平。才能更好的适应当代教育发展的需要。
参考文献
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