莎车县第七中学 844700
摘要：新课程改革提出要重视初中英语，倡导在英语学习中对小组合作学习方法的使用，让学生获得主动权，尊重学生感受。现阶段，受到传统教育的影响，初中英语教学质量偏低。小组合作学习可以激发学生们的学习潜力，使其英语综合素质多向发展。文章阐述了小组合作学习形式对于初中英语的意义，并提出了实行策略。
关键词：小组合作；初中英语；改革
引言
传统的英语教学，老师们把知识讲解到位，学生记录到位，教师在台上说，学生在下面记，即便老师提问，有呼应的也是少数学生，这既不能锻炼学生们的口语，也对带动课堂气氛没有帮助。而新课程改革提出小组合作，具有新理念、新教学、新模式，使学生们愿意参与到英语课堂中来。
小组合作学习模式促使学生在合作中发现并解决问题，增强了学生的主观性，也提高了他们的团结、竞争、创新等意识。
一、小组合作模式对于初中英语的作用及意义
（一）提高英语教学质量
小组合作学习模式是以老师为辅，学生为主，在小组中相互合作学习，使学生更清晰的明确知识及学习内容，自主讨论及合作，培养学生合作意识。作为对传统教育的一种补充，引导并带动学生的学习的主动性，让学生更好的进入课堂氛围中，英语的教学质量也因此得以提高。老师根据学生的性格、状态等等因素，把学生分成小组，让他们相互用英语交流，来练习他们的口语，提高他们的能力，老师作为导向，去与学生讨论知识，从而使得学生更牢靠的掌握英语知识。
（二）提升学生学习兴趣
在英语教学中，小组合作可以提升学生们对英语学习的趣味性，减轻学习难度，使得学生们爱学英语、想学英语、易学英语，学生们在这样一种欢快的气氛中，学起英语也相对简单并开始有意愿的去主动交流了。在英语教学中，老师要将学生作为主角，让学生在小组学习活动中主动去讨论，让学生在小组中一问一答，参与其中，不仅提升了学生的学习兴趣，从而也使得学生在学习中更好的掌握知识并加以理解运用。
二、小组合作在初中英语中的实施方法
（一）科学分组
因为每个学生的特点与学习情况都有所不同，所以要对学生们进行合理化的分组，要考虑到各种因素，并在分组上加以调整。如：教师可以将学习中等的学生与学习好的学生组成一组，让学习好的学生引导学习中等的学生共同学习；将平时话语少的学生与平时活泼好动的学生分在一组，使得学生在小组学习中，相互影响，相互熏陶，活泼的变得稳重，内向的变得开朗。教师科学合理的对学生进行分组，养成学生们的对英语兴趣，同时也提升了教学质量。
（二）给予充分时间
教师帮助分组后，要给予学生们充分的准备时间，不要直接进入主题。一些老师在教学的过程中，只讲解，不管学生的接受程度，打乱学生们的自主合作模式，使学生融入不到学习中，丢失兴趣。反之，老师给了学生充足的时间，供学生们在小组中讨论，老师在一旁观察并指导，在学生讨论中，和学生平等沟通，使学生们提升对英语的喜爱，同时在老师的引导下，相互讨论，相互提升。
（三）职责分工合理明确
让每一名学生都参与其中，有事可做，是小组合作学习模式的优势及特点。将该模式运用到初中英语课堂中，教师要注意每一名学生的分工，尽量做到各尽其责。例如：在学习Do not sleep in class 这堂课中，老师在课堂中，要引导学生阅读并对知识的掌握，老师可以题出：“在课堂中睡觉的行为是对还是错？”让学生在小组中各抒己见，并且对小组成员进行合理分工，比如提问、回答、记录、整理等都要有独立的人去完成。
组内成员用英语去讨论，老师在一旁指导并答疑，使学生在讨论中收获颇丰，加强了英语的运用能力，提高了英语核心素质。
（四）完善的评价机制，推动学生合作
教师必须建立一套客观完整的教学评价体系。在小组合作的学习中，教师要关注的是小组合作学习的全过程，因学生间存在很大不同，在基础上或者学习能力上都有所差异，所以教师在对小组成员进行评定的时候，必须要着眼于全体成员，对每一个学生都要进行有效评价，保证每个学生都得到尊重；与此同时，评价学生的时要结合小组各个成员的意见，提升教学评价的合理性；最后，对学生在合作学习中出现的问题和不足，要予以指出并给予鼓励，提升学生学习信心。
（五）线上线下相结合
现如今，老师可以在上课前，通过线上设备去让学生以自主学习形式去学习英语，提高他们的自主学习能力。线下，英语教师要对有疑问的学生进行辅导，帮助解决他们会遇到的问题，让他们对学习英语充满活力与激情。
三、对小组学习模式的总结
（一）小组学习模式的特点
在该模式下，学生找到了符合自己英语水平跟能力的关键，学生经过小组的合作，加深了彼此的印象，他们相互鼓励，相互交流，促成了积极的学习态度，而在小组合作学习中，他们也懂得了许多以后生活会用到的东西，也将使得学生更主动地应用到所学内容。
（二）在应用小组学习模式时要注意的几点
应用小组学习模式时要对学生合作组科学化的分组，要保证每个组学习的能力是接近的，并提前设置好每组学生在其组中的角色，领导者、记录者、协助、单词规划者、查补漏洞者等人物，还要注意有意愿地使学生担任不同角色，让其将小组学习模式的效果最大化。另外，英语老师要维系好课堂讨论的时间及内容，课堂讨论要以教学内容作为核心观点，可以延展来讨论但也需要老师要审时度势做出改变。比如，在学习“while”和“when”的区别时，就应该耐心仔细的解答。其次，教师还要注重学对学生的评价。如果只有自由的讨论有可能使学生对英语学习有一些错误的认知，老师要及时予以纠正，给学生培养一个良好的英语学习习惯。
四、小组合作在课堂实践中遇到的问题
现阶段，虽然小组合作学习模式很受欢迎，但同时也有很多问题需要解决。1.在实践中，有时学生的积极性不强。多年来，少数学生对于英语已经产生的排斥的想法，停留在传统的与老师的一问一答中，在小组合作模式下也未必会改变；还有性格因素也决定了课堂参与感。2.由于小组合作需要学生讨论，难免出现分歧，因此课堂纪律可能会被打乱。因为这种模式要求老师要对学生们持开放态度，所以会有课堂出现学生占主导，而无视了老师的话语权。
3.教师只是走形式。在传统教学的熏陶下，部分英语老师接受新事物很慢，可能会将小组合作模式当中课堂放松的一部分，只是去走走形式，并不会去指引学生在其中的学习与交流，这使得小组学习模式相当于空壳，并没有发挥其作用。
五、结束语
针对当前小组合作学习存在的问题，对英语教师的要求也有所提高，需要教师们针对问题给出解决的办法和实施的策略，来保证课堂的有序进行，要想初中英语课堂教学效果好，就要让学生建立起对英语的兴趣，提升对英语学习的主动性，因此学生主动学习能力的开发势在必行。小组合作学习模式秉持着着传统教学的理念，也有着新增加的活力及创造力，充分填补了课堂上所缺少的因素，这对以后英语课堂质量提升是极大的帮助，英语教师要适时在授课环节运用小组合作学习方式，根据提高自身整体素养的方式来提高课堂的教学效果，也使整体教学水平全面提高。
参考文献：
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