郭 翔
重庆市南岸区珊瑚中铁小学401336
摘要：本文探讨了当下随着教改大潮对现代信息化融入学科教学，美术教师越来越多的关注多媒体技术的运用，而忽视了作为一名专业教师对自身基本功掌握这一问题。现代化信息技术的运用与传统手写板书这一突出问题如何相互促进并驾而驱，对这一现状形成的原因及改进措施都进行了深入思考。
关键词：小学美术；基本功；对策研究
一、美术教师板书基本功的现状
运用现代教育技术辅助教学，特别是对于像美术这样对图片要求高的学科时，能靠图、文、声、像、影等多维视觉很好的把教学中很难用语言描述的知识呈现出来。它能创设生动逼真的教学环境，动静结合的教学环节，从而很好地调动学生的学习积极性。而传统板书保存时间长，教学重点一目了然，教师教学过程的灵活互动等优势也是不可忽视的。随着新媒体技术迅猛发展，越来越多的新理念和手段替代了传统板书，对这一现象，教育工作者似乎也欣然接受，从而导致现在美术教师队伍基本功质量下降。笔者认为，主要存在以下几个方面。
（一）美术课堂中手写板书的缺失
笔者从众多教学设计中调查了解到，很多教案重课前导入、体验活动、课堂游戏等环节，而用很少的文字描述教师板书设计，或板书设计环节干脆省掉。在教师预设教学环节时，对板书的冷落和忽视，大大降低了板书的存在感，从而导致课堂上板书无体现。调查多名学生，据他们反映，美术课堂上坚持用粉笔字板书和用粉笔做范画的老师越来越少，特别是年轻老师。如，有的教师上一节课，完全依靠PPT课件，一节课完了，黑板上空空如野，什么也没有，就如同他上的课，什么也没有给学生留下。
（二）手写板书基本功薄弱
1、板书的设计薄弱。
一次好的板书，应该是言简意赅、主次得当、重难点表现突出明了。但很多教师已经完全不知道板书设计为何物，内容堆砌无序、出现无关内容或重点内容缺失等等。如在《杯子的设计》一课中，教师一课下来板书只留下：造型、色彩、图案。这对于五年级的学生来说，未免太简洁和概括，仿佛所有的美术课都能用这几个词语概括。这就是典型的没有板书设计，需要用到的时候草草地随手写下，不仅毫无美感，也达不到相应的教学目的。
2、教师范画基本功薄弱。
美术课不同于其它课，它是一门对教师手绘技能要求较高的课，很多时候特别是对于中低段和学困生来说，老师的范画很大程度上将成为他们创作的来源，他们去观察、去理解、去感受、去临摹教师范画，从而完成学习任务。如果教师都是寥寥几笔就把整个绘画展示出来，学生从何观察、从何学习？这样就会导致部分孩子在作业阶段无从下笔，或很快就完成作业：因为老师都这样画。从而使我们的课堂变得无效。
（三）教师利用其他形式对板书的代替
1、多媒体课件代替手绘板书
随着互动式多媒体的运用和微课的普及，使得作为教师的我们愿意花更多时间和精力用在研究如何使自己的课件更加美观，更具有逻辑性，技术更加娴熟。而对于传统的手绘板书，这种静止的、单一的展示手段很少去研究，从而使我们精彩的课堂往往缺少相匹配的板书设计。如一位老师认为PPT课件把本节课所有的知识点都已经呈现，我为什么还要写重复的板书呢？
2、教具代替手绘板书
教具是教师在教学过程中所借助，用来更好的为教学服务的用具。
由于它的直观性，能让孩子清楚的感知教学内容，还能很大程度上弥补教师现场手绘的不足；但有的老师一味追求教具的花样，教具的数量繁琐，教具选择的不恰当，甚至以教具为中心开展教学实践活动。还有的老师认为反正教具能代替手绘板书，在课前准备一下，就不用日复一日来苦练教师基本功了。这样错误的认识让手绘板书的地位变得岌岌可危。
二、形成原因分析
随着时代进步、科技的发展、教学理念的普及，现在美术课堂对科技信息的依赖很高，我们不能否认这是很好的现状，但是我们也发现有些传统的教育方式已经完全看不见踪影。作为一名美术教师，其板书的功力和基本功手绘能力绝不能丢弃。出现这些现状，笔者认为有以下几方面：
（一）信息技术对传统手绘板书的冲击
一块黑板、一支粉笔、一本教材是传统教学手段的代表，也是作为一名教师用最广泛的教学手段，但是这种教学手段所提供的素材单一、教师只能运用文字、语言等简单的方式传递信息，学生学起来难免枯燥、乏味。随着信息技术的出现，电子白板、实物展台、声响效果充斥着孩子们的视听觉，学生的学习激情被大大激发，传统的教学手段显得过时。青年教师队伍接受新生事物的能力较强，更容易受到信息技术对教学的影响。
（二）教师思想认识的误区
运用信息技术能使我们的课堂变得丰富多彩，能把用一节课都不能很好解决的知识难点，通过微课几分钟时间就能让学生如释重负，正是由于有了这些便捷的方式，不少教师便在备课时狠下功夫，而忽视了在课堂上通过师生互动才能有精彩的课堂生成。
另一方面，传统教学手段一般都比较费时、费力和考验基本功。功夫下得不够就容易在课堂上出现纰漏。有了更好的信息手段，可以解决这么多的问题，教师犹如手握万能钥匙。于是开始出现完全依赖信息技术，摒弃传统教学的现象。思想上认识的误区当然就会导致行动的偏差。
三、解决策略
（一）自身意识的转变
教师的教学行为取决于教师的教育观念。而“我们的教育将由记忆型教育转向信息型教育，由单纯学习型转向创造学习型。教师的传统地位将受到挑战，他们将由知识的传授者、课堂的管理者、榜样、父母的代言人的角色转变为信息支持者、知识建构者、道德监控者和指导者。” [1]现代化教育技术对传统教育的冲击，实际上是反应了传统教育的某些弊端，教师可以通过这些弊端，有意识的更新自己的教育观念，明确教师的地位已不再是传授知识，而是学习活动中的指导者、支持者；信息技术能很大程度上弥补传统教学手段所不能达到的效果，而不是取代传统的教学手段。传统教学里面也有非常多的闪光点，特别重要的一点就是手绘功底，这是任何信息技术手段都不能替代的。传统教学里面的填鸭式教学才是我们应该完全抛弃的东西。只有分清楚哪些是精华哪些是糟粕，我们的教学设计才会真正做到两条腿走路，高科技与传统并驾齐驱。
（二）勤加练习，提升自身的专业技能
手绘的功力不是一朝一夕就能练成的，这是一个日积月累的过程。正因为如此，美术教师在工作中容易有意识地避难就轻。俗语说，打铁还需自身硬，作为一位美术教师，看家本领就是具备深厚的专业功底，掌握各个画种的绘画技巧，在教学时能自如地动手示范。你在讲台上的一举一动才能更好地感染和影响到学生，以你为榜样。所以，每天抽出一点时间练练手，专研各种绘画技巧，时间一长，必定能有所收获。
（三）专研教学内容
美术教育从十五年前信息技术开始蓬勃发展开始也发生着巨大的改变，这是历史潮流，是时代的进步。大量的教育工作者开始探讨美术教育信息化的改革并付诸实践，到今天取得了大量的研究成果和很好的实际效果。小学生对美的事物认识和理解，相比传统教学而言，信息化教学上获得更多，因为它可以随时提取，方便快捷，信息量巨大。这就是它能蓬勃发展的原因。但笔者认为手绘是基本功，是老师的看家本领，这一点不能丢。那该怎么用呢？说到底就是要下功夫吃透课本，将每次课的知识点用最佳最好的方式传达给孩子们。能用手绘的尽量亲手示范，这种直观的范画更能很好地影响到孩子，让孩子佩服你，以你为榜样。
参考文献：
[1] 刘润英. 中小学教师信息素养及其培养策略探析[J].当代教育论,2008(10):103-104.