【 关键词】中职英语；小组合作；问题；对策
中职英语教学中，基于学生的特点可知，多数学生存在基础知识薄弱的现象，对于英语知识也缺乏兴趣，对此，为教师的教学工作增添了一定难度。为了更好的教学，教师可以采用小组教学的方法，与此同时，加强一些问题及解决策略的研究，以能够更好的运用小组教学模式，让学生真正能够从小组教学中获益。
1.中职英语小组合作学习存在的问题
1.1使用时机不合理
小组合作学习能够充分调动学生的参与性，培养学生的英语自主学习能力，因此许多中职英语教师在教学过程中大范围地推广使用小组合作学习模式，几乎每一节英语课上都要安排小组讨论、合作学习，同时教师在选择学习内容与讨论主题时比较随意，缺乏深入思考探究，很多比较简单的教学内容教师也要求学生采用小组合作的方式进行学习。这不仅缺乏一定的针对性，同时也浪费了许多宝贵的教学时间。尤其是频繁使用小组合作学习模式使学生产生“审美疲劳”，逐渐对这一模式丧失兴趣并感觉到厌烦。
1.2分组缺乏科学性
中职英语小组合作学习的成败与否直接取决于教师对学生的分组，有时因教学时间有限或是方便对学生进行管理，教师通常会选择让前后左右的学生组成一个学习小组，或是将一整排学生作为一个学习小组。此种分组方式并没有充分结合学生的实际英语学习情况以及自控能力，尤其是在很多.班级当中采用分数高低的方式进行分排座位，也就是说越靠前的学生自觉性和学习能力越好，越往后靠的学生自觉性和学习能力越弱，因此后排的学习小组整体水平较低，无法跟上教师的进度。另外，教师也很少安排学生在小组中的角色，致使学生在参与小组合作学习时往往感到比较茫然。
1.3教师指导待加强
中职学生的英语基础普遍较弱，自控能力一般，在小组合作学习当中非常需要得到教师的及时有效指导，但当前在中职英语小组合作学习当中，教师彻彻底底地将主导权交还.给学生，基本上不参与学生的讨论活动，也很少对学生的讨论内容及英语的语音语调等进行适当引导和点拨，因此导致小组合作学习未能在中职英语课堂教学中发挥应有的作用。
2.提升中职英语小组合作学习效率的对策
2.1深度结合教材内容
小组合作学习过程中，学生之间可以进行积极的互动，活跃课堂氛围，利于更好地开展教学。然而结合教材内容可知，一些知识内容相对简短，学生在了解基础知识结构后，很可能会失去学习的兴趣。对此，为了让小组学习能够接触到更多知识，教师可以加强教材内容的了解，设置一些多元化的课堂内容，让小组能够积极互动，加强有关课堂知识的记忆，提升教学质量。例如，在中等职业教育规划教材《英语》最新版中，有《She is pretty》一篇教学内容，知识目标为教会学生正确的发音、练习说一些简单的句子。重点教学为学习新单词。教师的在分配小组后，可以让学生优先对书上的内容进行了解，试着进行句子对话。对话方式应该由教师先引领，引导学生学会正确的发音后，再要求小组成员积极进行练习对话，加强新单词的练习，了解相关句型。对于固定的句子、句型，学生很可能在了解、练习完成后，失去再深入学习的兴趣，针对该现象，教师可以基于教案要求，设计一些新的句型，句型中包括一些新单词的应用，这样可以营造学习内容的“新鲜感”，激发学生学习的热情，提高教学质量。
2.2科学合理的分组
小组合作学习过程中，科学合理分组是重要的保障，也是能否取得最大化教学收益的关键。
具体分组过程中，教师应结合学生的特点，科学合理的分组，如按照学生的英语成绩分组，首先，进行学生群体的分类，分为A、B、C三类。A类为学习成绩优异的学生，对英语基础知识掌握较多；B类为基本掌握英语知识的学生，能够认识大部分基础性质的英语单词；C类为英语基础知识较差的学生群体。基于学生群体的特点，结合班级学生总数，分为若干个小组，小组组员越少越好，每个小组中呈现A类、B类、C类学生的均匀性。通过这种分组方式，利于学生之间的相互学习，让学习好的学生带动学习成绩一般的学生，共同进步。
2.3开展针对性的英语教学
中职院校而言，侧重培养学生的专业技能，教会学生一些专业性的知识，促进学生的就业，让学生成为专业性质的人才。对此，英语教学中，为了更好地开展教学，让学生学习到英语基础知识，同时了解专业知识，势必利于促进教学工作的实用性，培养更多人才。例如，针对汽修专业的教学而言，专业中涉及较多的英语知识。对此，教师在对汽修班级进行英语教学时，可以优先对有关汽车专业知识进行了解，再在课堂上结合一些汽车方面的专业词汇，让学生在学习英语知识时，加强专业内容的了解，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生学习到更多知识。具体而言，英文中“Auto”是自由的意思，在汽车领域中，可以译为汽车、自动运行等。小组学习中，教师可以结合该单词，让学生收集相关方面的汽车专业词汇，在课堂上让小组成员相互学习，小组与小组之间也可以相互交流，达到英语教学目的的同时，也利于提升英语教学工作的质量。但为了更好的开展小组教学，教师应给予合理规划、设计。
2.4及时合理评价
中职英语小组合作学习的最后需要及时合理地进行评价，因此教师需要站在公平、客观的角度及时对学生的表现、讨论过程以及最终的小组成果进行有效评价。教师可以采用学生互评、个人点评以及教师总结等多种方式进行评价，不仅仅局限于评价学生讨论结果的正确与否。另外，教师需要尽可能使用具体的鼓励语言代替笼统的good/excellent等，比如教师可以对某一小组在讨论过程中给出的探究思路进行鼓励，或者对某一组当中学生表现出的优秀团结精神予以肯定等。在评价环节当中，教师需要以增强学生学习英语的自信心，提升其参与小组合作学习的积极性为主要目的。即使某一小组在最后未能给出正确的结果，教师同样需要对其在合作学习过程中的积极参与进行表扬。
3.结语
综上所述，中职学生掌握扎实的英语知识，不仅利于提高学习成绩，还利于加专业技术的了解，更好的就业。为了更好的开展中校园的英语教学，作为教师应加强一些教学方法、策略的研究，以能够在实际的教学工作中，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到英文的学习中，如采用小组学习教学模式，利于增加学生之间的互动，相互合作、配合，强化英文句子的练习，加深一些单词的记忆。与此同时，为了使学生学习到更多专业知识，也可以积极结合学生专业，教授一些专业技术方面的词汇，助力学生更好的就业。
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