吴莉
贵州省铜仁市石阡县第二小学 555100
语文课程教学是有效培养学生综合素质的关键性手段，在小学教学体系中一直占有重要地位。培养小学生语文自主阅读能力，既是义务教育对语文课程教育的客观要求，也是提高学生综合能力、为学生高效率学习铺路的重要举措。所以，我认为提高小学生自主阅读能力，是当今教育迫在眉睫的事。下面是我从提高小学生语文自主阅读能力的必要性和重要性出发，结合具体教材，详细论述了小学生自主阅读能力培养的一些方法，希望能对学生自主阅读活动的顺利开展起到积极的促进和借鉴作用。
一.培养小学生自主阅读能力的重要性
随着小学教育体制新课程改革的深入，学生对语文阅读课的学习需求也在不断增加。不仅要通过自主阅读学习活动加深对重点内容的理解，还要形成学习能力的迁移，从而形成全面发展的良好效果。然而，当前一些小学教师的语文阅读教学呈现出僵化的特点。无论是从教学思想、教学内容还是教学形式上，都紧紧围绕着学生“小升初”的目标，导致学生的自主阅读能力得不到有效的提高。
学生智力发展的很大一部分原因来自于他们良好的阅读习惯，这说明自主阅读能力是学生学好其他学科必须具备的基本能力之一。通过自主阅读教学，可以有效地提高学生的阅读兴趣和阅读能力，将语文能力的提高转化为学生的自主行为。它可以从根本上改变小学语文教学的现状，充分发挥学生的主观能动性，促进学生更加主动地阅读、思考和学习[1]。
首先，随着科学技术和市场经济的飞速发展，知识的更新速度也在不断加快。随着社会的发展要求学生具有较强的自学能力，并能跟上时代发展的步伐，不断扩充自己的知识储备。因此，我们需要培养学生的自主阅读能力，使学生更能适应未来社会发展的需要。在科学技术不断变革的新时代，教育要努力寻找有效的教学方法。
第二，良好的阅读能力能使学生迅速获得所需的数据和信息。在学习其他学科的过程中，阅读能力在很大程度上决定了学生能否根据所掌握的信息来审视话题的意义，并推断出更多的隐含条件。这说明阅读能力可以帮助学生有效地学习其他学科。
最后，自主阅读能力是学生将来实现良好发展的基础和前提。作为人民教师，有责任和义务教会学生掌握自主学习的方法，培养学生良好的自主阅读能力，让学生树立自学知识的意识。
二.小学生自主阅读的有效策略
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点。如何在阅读教学中加强自主学习，充分发挥学生的主观能动性，是一个值得探索的问题[2]。
（一）转变阅读观念拓展学生阅读视野
目前，有不少小学语文教师在阅读教育观念上，呈现出僵化的趋势，并且存在一些误区，认为小学生不需要扩大知识量，只要教材文本知识教学就能满足学生的阅读需求。因此，在阅读活动中，小学生注重打好基础，拓展阅读视野是学生在阅读学习过程中必备的基本能力之一。所以在培养学生自主阅读能力的过程中，小学语文教师首先要转变自己的阅读教学观念，依托教材，同时也可以运用多种文本形式来激发学生的阅读兴趣，在拓展阅读活动中培养学生的自主阅读能力。
以诗歌《望庐山瀑布》的教学为例，为了帮助学生在小学阶段形成阅读和理解古诗词的能力，在向学生讲解了作者李白的生平之后，列出了李白其他一些简单易懂的诗歌，让学生学习一些诗歌，如《望庐山瀑布》《望天门山》和稍微难一点的《峨眉山月歌》时，通过小组阅读，让学生感受到李白格律诗中“豪放浪漫”的情怀，从而热爱作者的诗歌风格，更积极地理解李白的作品，形成独立的阅读能力。
（二）优化阅读内容激发学生阅读兴趣
在当前的小学语文阅读教学过程中，有很多教师在学生考试成绩的压力和学生家长的要求下，很难设计出有趣的阅读内容。他们只能根据考试风格设计阅读内容，引导学生按常规阅读，不利于学生自主阅读能力的培养。因此，为了优化教学内容，教师应该通过激发学生的学习兴趣来引导学生阅读，从而提高学生的自主阅读能力，良好的自主阅读习惯不仅可以引导学生获得知识，而且可以帮助学生逐步掌握自主学习的能力，从而全面提高学生的语文素养[3]。
以《美丽的小兴安山》教学活动为例，在本课程教学活动开始前，为了让学生了解“郁郁葱葱”“踌躇”“照射”等基本词汇，培养学生的自主阅读能力，学生可以分段进行自我描述，概括主旨，同时感受祖国壮丽山川的美景。根据这一教学目标，在设计教学内容的过程中，教师结合现代信息技术，为学生收集了大量小兴安山的风景图片，制作了一个能自动播放的电子相册，并输入朗读文章的音轨，从而实现声音和图像的同步。因此，在视听教学内容的吸引下，学生的学习积极性大大提高。在掌握词汇的前提下，结合图片总结各部分的要点，取得了良好的教学效果。
（三）创新教学方法激发学生阅读思维????
小学生自主阅读能力的发展不仅受教学内容的影响，还受教师教学方法的影响。在实际的小学语文阅读教学中，大多数教师都面临着这样的问题。虽然教学内容精心设计，但学生的自主阅读能力仍然没有得到提高。在这种情况下，教师应该主动反思自己的教学方法，通过有趣的教学内容，从不同的教师身上，效果是不一样的。因此，有必要培养学生的自主阅读能力，创新教学方法。
以《小蝌蚪找妈妈》的教学活动为例，在指导学生阅读本文时，没有采用“老师在台上讲，学生在课堂上听”的传统教学方法。相反，我首先指出本课程的关键词：“池塘”“脑袋”“乌龟”“阿姨”等，让学生实现无障碍阅读，然后按照“组内异质，组间同质”的方法，为学生划分课堂活动组，引导学生在小组内以角色扮演的方式表演本课的故事内容；或者老师可以引导学生带入日常生活中的琐事，通过课后的仔细观察，结合课本知识，清楚地了解小蝌蚪是如何一步一步变成小青蛙的。这种教学与生活相结合的方式，既能有效激发学生自主阅读的兴趣和学习的热情，又能锻炼学生的自主观察能力和语言组织表达能力，使学生在课堂游戏教学活动中变得非常活跃，自主阅读能力得到进一步发展。
综上所述，高质量的阅读教学活动一定以学生的自主性为指导。因此，小学教师在进行语文阅读教学时，首先要重视自主阅读能力的形成，然后改变传统的理论灌输和重点板书的教学方法，设计有趣的阅读教学内容。从根本上调动学生自主阅读的积极性，使学生愿意阅读，并希望阅读，从而为学生将来的语文知识学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张华娟. 小学语文自主阅读教学方法步骤探究[J]. 作文成功之路(上), 2018, 000(007):64.
[2]钱晓琼. 小学语文阅读教学中自主学习方式的探究[J]. 读与写(教育教学刊), 2015(12):206-206.
[3]贺梅. 小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养探究[J]. 小品文选刊：下, 2020, 000(003):P.1-1.