曾 华
广西南宁市隆安县第二小学 532799
摘要：小学一、二年级考试的知识点比较粗浅，学生考试往往能考到90分以上。上了三年级，考试内容比重较大的是阅读题，而许多学生没有在三年级养成良好的阅读解题能力，因此在阅读题上失分较多，学习成绩出现跳崖式的下降，家长接受不了，教师也为学生的成绩感到焦虑。因此，在小学三年级探索出一条帮助学生提高阅读解答能力培养的方法尤为重要。
关键词：小学；阅读解答；能力培养
一、培养学生自主阅读的习惯
许多学生在阅读题失分较多，是因为平时的作业里做阅读题不认真思考，坐等老师讲评时公布答案，久而久之，做阅读题时形成懒得动脑思考的坏习惯。课堂教学，教师要明确学生的主体地位，阅读也是这样，要让学生明白他们是学习语文的主人，老师是要培养他们的自学能力，教他们学会自主阅读、自主作文、自如地运用语文，因此不能有等靠老师和同学说答案的心理。教师可以利用学生来校后的一段时间让学生自由地、轻松地阅读;在课堂上进行阅读教学时要给学生充分的时间让学生自学、自悟，进行小组交流。通过平时课堂上课文的学习，让学生渐渐明白:自己要在老师的引导下读懂文章，而不是被动地听老师讲懂。遇到问题要按照老师引导的方法自己去找答案。学生养成了这样的阅读习惯，会爱上阅读，也会阅读了。
二、培养学生静心默读的良好阅读习惯。
根据语文课标要求以及三年级上册教材单元要求，三年级要培养学生学会默读。而学生做阅读题，首先要做到静心阅读，不出声不指读，也就是默读，才能够边读边思考阅读题的问题答案在哪里。而老师在培养学生静心默读时，要做到循序渐进，先给学生一小段话，在限定的时间内营造良好的自学氛围。让学生完成安静阅读。形成一定的默读习惯后，再增加阅读内容，让他们阅读更长的文章，经过一段时间的训练，学生在静心默读上，才能养成良好的习惯。
三、让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
教师要利用平时的课堂教学培养学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。指导学生预习时，要做到几点：1.自学生字，试着把课文读通读顺，努力做到正确流利有感情地朗读课文。2.边读边思考，课文主要写谁做了什么事，结果怎样，体会到谁怎样的精神。或者思考课文主要写什么怎么样（特点），你体会到作者怎样的感情。让学生边读边作旁批，写体会在旁边。3.不明白的地方做记号。4.遇到难理解的词语借助工具书理解后，可以把意思写在下面，上课时扮演好“小老师”的角色，帮助老师教会同学们理解。5.把好词好句用横线标出来。6.上课前和同桌交流预习收获。经过这六个步骤，初步培养他们的阅读思维能力。学生有良好的学习习惯,加上熟练的学习方法和自学能力，也就达到了“不用教”的境地。课堂教学时，教师结合课文后面的一些思考题（也是课文教学的重点）展开教学，引导学生感悟后，要求学生把答案及时记录在旁。对于课文中难理解的词语引导学生理解后，教师要让学生该词的近义词或词语意思记录在下面，学生才能对该词的理解记得更深刻，同时也方便学生在考试前复习，从而帮助学生在测试时完成解释词语的题目多了一些胜算。
三年级另一个重要知识点是学会找中心句，教师引导学生找到后，也要让学生学会用符号“——”或“~~`~~”划出来，并标注“中心句”三个字在该句下面。长此以往，学生学会找中心句，逐渐养成阅读记录的好习惯，对重要知识点也记得较为深刻。
四、教给学生阅读答题的技巧
（一）二读文章
试卷上的阅读题，分为课内阅读题和课外阅读题。课内阅读题，可以检测学生课堂所学。课外阅读题就要检测学生是否学会一些阅读方法、是否形成一定的能力。所以教师要教会学生认真读全文内容，把握文章主题。初步读懂阅读材料的基本大意，理清文章脉络和层次。第二次阅读要细心阅读全文，进一步读懂文章，记住文章的重点要点，用不同的符号把重要的信息内容以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上标识出来，查找就容易多了。阅读试卷上的文章，最好阅读两遍，第一遍快速浏览，重点理解文章主要讲谁或什么，文章结构如何，有没有中心句，这样操作就能对文章有一个整体的认识和理解，初步理清文章的思路。第二遍读懂问题后再次细心阅读短文，带着问题阅读，明确目的，注意力容易集中，就能准确抓住材料中与回答问题所需要的关系密切的信息，从而节省了阅读时间，答题的准确率也提高多了。
（二）找关键词句
三年级阅读题一般要检验学生的收集信息能力、理解能力等，题型有根据文章内容填空，理解词语意思等，像这样的题型，答题的技巧就是在阅读题的短文中找跟题目中对应的内容——原句、原词，要求学生在阅读文字材料时对题目里的关键字、词或句子有重点地圈下来，再进行针对性地重点理解与分析，进而找到答题所需要的信息与答案。比如从原文提取重要内容填空的，就可以仔细对照短文，一一照搬过来填空，要求学生对这种送分题一定要做到一丝不苟，绝不丢分。若题目不能用文中的原话来作答的，可以结合关键词句来回答问题。如理解词语，就要教给学生做题方法：联系上下文理解、组词合并法理解、近义词替换法理解、反义词否定法理解等，如果题目指定要学生用自己的话来回答，那么就让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。努力挖掘原句子或原词的字面意思和深层含义。如概况段意，就要找关键句，看看整段内容围绕哪句话来写，或者主要写了哪些。一些试题要结合全文内容，挖掘词语或者句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。
(三)大胆回答
阅读题，学生失分最多的是一些问答题——即主观题，学生阅读短文后有一定理解，有了一些粗浅的见解，但是没有信心答题，生怕答错，所以一些学困生，甚至中等生不敢作答。我们老师一定要灌输一个理念，就是：做题不能留空！留空则不得分！ 指导学生要联系语文阅读理解问题的要求来回答，答题时要言之有据，持之有理。“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，根据线索判断分析，写出较为合理的答案。做到持之有理就要让学生根据问题能够说一个所以然来。只有学生言之有据，持之有理才能酌情得分。提醒学生要注意组织规范语言答题，认真书写。在答题之后，如果还有时间,要回到文章重读相关内容,审视答案进行复查。学生在解答完所有的阅读题后，携带阅读理解的成果回归原文,检查有没有漏题或答得不完满，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，尽量不丢分。
参考文献
[1]成微微. 浅谈小学三年级语文阅读能力的培养[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(013):1-1.
[2]刘莹. 浅谈小学三年级语文阅读能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2016(21).