袁仁秀
岑巩县第四中学
【摘要】初中道德与法治是一门生活化较强的学科，其内含的学科知识，对学生成长成才等具有着良好的价值导向，因此该学科的教学更要注重挖掘学科深层内容，学会以通俗易懂的语言向学生传递知识，让初中学生在该门课程的学习过程中，不断培养自身的良好品格，成为真正对社会有助益的人。由于这门课和生活联系紧密，教师可以从生活中挖掘大量学科案例，积极采用案例教学法，并尝试利用案例教学法进行生活化教学，以帮助学生在学习知识的同时理解生活，在品味生活中实践道德与法治的知识。
【关键词】初中道德与法治；案例教学；运用策略
所谓案例教学法，其实就是通过描述具体的教育情境，在教师的引导下，学生针对这一特殊情境进行有效讨论的一种教学方法。为了深化初中道德与法治教学的效果，教师进行了积极有益的尝试，就是将案例教学法运用到教学过程中，现如今，部分初中学校取得的良好的教学效果也逐渐显现了出来。不仅提高了学生的学习兴趣，还便于学生深入理解教学内容，尤其是将日常生活的时事政治结合到道德与法治课堂教学中来，丰富了教学内容，创新了教学方式。实现了提高教学效果的目的。
一、教师应该转变自身的教学观念
为了使学生能够在积极的课堂氛围中获得学习兴趣，就需要教师打破传统教学约束，采取新型教学方式。初中《道德与法治》教师应该对学生进行正确引导，使学生可以充分投入到学习中，拉近学生与案例之间的距离，使其身临其境感受到案例中获得的警示。学生之间应该建立较为合理的沟通及互动关系，而教师应该打破传统教学理念约束，帮助学生融入到课堂教学中去，增强学生的综合素养，养成良好的学习习惯。尤其教师应该在学生遇到困难的时候采取案例教学方式帮助学生对现有的问题妥善解决，学生在这时便能够将道德知识与法律知识充分掌握。例如，教师在教学《友谊的天空》一课时，应该引导学生举出一些与友谊有关的案例，这些案例可以是现实生活中的案例，也可以是书籍中的案例。从这一提问中能够激发学生的思维活跃性，促使学生思考生活中和以往经历过的友谊案例。一些学生在思考完毕后回答出其与朋友之间的事情，这时就能够将案例融入教学中，并依靠该案例使学生感同身受，正确理解友谊的实际意义，使学生养成正确的道德观念。
二、优化教学方式
教师应从学生的学习和生活的角度出发，在生活中挖掘并探索资源，使道德与法制教育能够更加自由、更加灵活。与此同时，教师也可结合教学方案、筛选出形式不同、内容丰富的教学案例来开展教学活动，然而在这个过程中，初中教师必须了解学生的生活经历、思想脉络及兴趣特长，唯有如此，才能开展因材施教、分层教育活动，根据具体的问题，提供具体的案例教学方案或方法。此外，面对全新的道德与发在教学要求及标准，教师需要营造出秩序井然、互帮互助的学习氛围，形成全新的教学理念，以此为学生开展自主学习奠定坚实的基础。
与此同时也可开展父母互动或者小组合作学习等活动，使传统的道德与法制教育的变得灵活多样，进而提升初中道德与法制教育的效率和指令，激发学生参与课堂学习的积极性与主观能动性。
三、合理的安排教学中案例的数量和内容
教师在摘选案例时，应该要注意所选案例的数量，太多容易造成反弹，正所谓盛级则衰，因此，教学过程中并不是案例越多越好。同样教师也不能重复过去的教学模式，教师满堂灌，学生一点儿也不懂教师所讲的内容，只是像一个机器人一样的机械学习，应该将案例教学法运用到课堂上去，让学生成为课堂的主角，教师只是一个辅助作用，引领学生收获知识果实。从而让学生在思想意识和道德品质上提升。因此，这就要求教师引入案例，要思考以下几点：所选案例是不是时事政治，是不是将案例与时代有机背景结合，是不是与实际生活相关，所选内容能否激发学生的向上心，案例能否反映教学内容，让学生得到全面发展。
四、搜集真实案例，让学生认真思考
在应用案例教学法时，教师一定要注重案例的真实可信性，如果教师所选择的一些案例是由主观臆测而得来的，那么学生只会认为这些案例中所提到的内容与现实生活没有紧密联系，在这种情形下，学生不会以认真的态度去对待案例中所出现的人和事，也不愿意针对案例中所提到的内容展开深入的思考。因此，在当前的初中道德与法治教学中，教师首先需要选择更为真实的案例。一般而言，教师可以选择自己亲身经历或者亲身感受过的真实事件来为学生进行分析，让学生能够以认真的态度去分析案例内容，提升学生的学习效果。比如在学习“多彩的职业”这一课时，为了让学生能够树立正确的职业观念，教师可以通过自己的亲身经历来进行教学讲解，在这个过程中，教师可以为学生描述自己所体会、尝试过的不同职业，并且让学生意识到职业选择对于个人未来发展所产生的重大影响，通过教师的真实案例分享，能够让学生更加深刻地意识到树立良好职业观念的重要性，帮助学生端正自己的职业态度，为了未来的发展不断提升自我。
在初中道德与法治的教学实践中，教师要正确使用案例教学法，以正向案例推动生活化教学，让学生在案例生活化的过程中加深对知识的理解。为此，教师首先要从案例选取中注重其生活化的来源，要让教学中使用的案例是来自学生生活的，同时在课堂教学的使用中注重生活化的应用，帮助学生利用生活知识理解案例背后的学科知识，最后还要注重在案例反思中不断推动生活化实践，案例的使用最终是为了让学生把知识运用到生活之中，所以教师要加强反思环节，让学生不断在生活化的教学中品味初中道德与法治知识。
参考文献
[1]赵燕.案例教学法在初中道德与法治课堂的有效运用[J].读与写（上，下旬），2019（7）：27.
[2]王金锋.案例教学法在初中思想品德课中的运用[J].环球市场信息导报，2017（6）：86-86.
[3]萧金萍.浅析新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用[J].新课程（中），2016（8）：60-60.