文妮
日照市商业学校
摘要：近年来，信息技术的变革为中职英语教育教学活动带来了新的元素，中职学校也逐渐开展了多样化的英语教学模式。基于信息技术背景下的翻转课堂教学模式，被逐渐地应用到中职英语的课堂当中。作为一种新型的教学模式和手段，翻转课堂成为中职教育的热点，本文根据翻转课堂的基本概念以及组织形式，探讨如何运用翻转课堂有效地改良中职英语教学的效果，为我国中职英语教育教学提供一定的思考价值和借鉴意义。
关键词：中职英语；翻转课堂；教学策略
引言
在传统的中职英语教育教学过程中，教师往往采用讲授式的模式开展英语教学活动，学生相对而言处于比较被动的地位，教师占据主导的地位。随着核心素养的提出，学生在学习中的主体角色被渐渐放大，如今信息技术的教学模式更加强调学生的作用，比如微课、网络课程、翻转课堂等教学模式。本文以翻转课堂作为例子，分析如何将翻转课堂模式有效地应用在中职英语教学活动当中。
一、翻转课堂的基本概念
所谓的翻转课堂，最早来源于美国，随后再各个国家各个教育阶段的学科中被广泛地应用，翻转课堂，也可以成为颠倒课堂。这种翻转指的是教师与学生之间的角色对换，与传统的教学模式相对。在翻转课堂中，学生的地位被凸显出来，学习的主动权、决定权归还给学生，教师在此时充当引导者和协调者，这种教学模式对于传统教学有一定的冲击性，需要教师运用教学创新手段充分地调动学生的学习能动性，使得学生能够成为学习活动中的主导者。
一般来说，其组织形式变现为，教师提前运用信息技术制作精良的教学视频，将教学内容以网络录课或者微课的方式呈现，学生在网络平台中自主观看并学习重点的知识内容，每个学生可以根据自身的基础和特点适当地调整学习策略，而不再依赖教师的讲解，学生记录学习中产生的疑问。在网络课程结束后，教师开展必要的成果交流分享会，解决学生共同存在的一些疑难问题，进行二次复习和巩固。在这一课堂模式中，教师和学生的角色对调，教师教授的不仅仅知识知识的内容，而是运用知识解决实际问题的方法以及技能，有效地发展学生的独立自主学习意识以及独立思考能力。
二、翻转课堂在中职英语教学中的实施策略
1.明确教学目标，制定预习任务
在进行教学设计的时候，教学目标是教师备课的风向标，只有明确教学目标教师才能完善课堂的整体设计，优化英语课堂教学的内容。在组织翻转课堂教学活动时，教师需要对教学的整体三维目标与核心素养的目标相结合，根据中职学生的学习基础以及实际情况进行相应的调整。
其次，教师在录制教学视频的过程中，需要把握好网络视频教学的时间长度，网络课程需要学生高度关注课堂，但是中职学生的注意力以及专注度比较低，所以课堂的时间尽量控制在20——30分钟以内，避免学生对英语视频教学产生厌倦的心理，教师也难以对学生的学习状况进行必要的管控。视频的内容需要科学化、合理化，具有高效性，要达到“言简意赅”扥效果，即教学的重点内容突出。教师可以在讲解过程中结合一些其他优秀教师教学视频或者课程辅助视频进行讲解，使得课堂的呈现更加立体化、多元化，帮助学生建构良好的学习情境以及氛围。教师还需要明确英语教学的预习任务，让学生提前做一些英语预习的练习题，对于教学内容有整体的把握，扫清一些学习障碍，避免因为视频讲解节奏过快而跟不上英语学习的进度。
2.任务驱动，组织课堂学习活动
在翻转课堂中，学生的课堂参与度对于英语教学的效果具有重大的影响，所以，教师在开展网络视频教学时，需要结合网络教学的优势、劣势，为中职学生创造良好的英语学习环境以及氛围。
网络教学的优势在于其情境更加生动、形象、直观，劣势是对于学生的学习情况难以进行调控，如果学生敷衍式地观看视频，教师很难管控学生的行为。所以，教师需要在教学时创造多样化的学习活动，驱动学生主动地参与课堂，降低学生走神、分心的可能性。比如，教师可以在课前导入环节让学生自主朗读课文和单词，进入英语课堂情境，结合音频让学生根据自己的朗读速度和习惯进行学习。在课中环节，教师可以运用一定的提问方式或者游戏的方式，让学生有机会进行独立自主的思考，将中职学生的课堂注意力集中起来。例如，教师讲解了某个短语或者某个语法的使用，结合例句，让学生以“抽奖”“开火车”的方式造句，实现英语知识的有效应用以及迁移。
3.课后总结，完善评价与反馈
在翻转课堂中，课后的总结是教学中的关键组成部分，可以有效地检测学生在观看视频后的学习效果，考察学生的知识薄弱点，并根据班级的整体学习情况进行必要的调整。首先，教师需要对学生进行一次课后的小测，了解学生的学习情况，根据小测的结果，总结学生在英语学习活动中常见的错误，以小组的形式让学生之间进行一次交流和讨论，小组内部先解决一部分的疑难问题，增强学生之间团体协作意识。其次，对于小组内无法解决的疑难问题在进行集中的讲解以及辅导，提升课后知识复习和巩固的效率。学生也可以在网络平台或者社群中询问老师相关的知识点，
其次，在学习评价方面，教师要运用激励的评价，鼓励学生争取英语学习上的进步，而不是运用统一的分数标准衡量学生的学习状况，教师可以在网络上建立学生的英语学习电子档案，建立动态化的学习记录，帮助教师实时了解学生的学习状态，作出相应的教学调整。
三、总结
综上所述，翻转课堂是一种新型的教学模式，中职英语教师在运用这种课堂模式开展英语教学时，要注重把握时效性，合理地控制视频教学的时间长度以及优化课程的内容，培育中职学生学习英语的自主能力。
参考文献：
[1] 汤宁. 翻转课堂在中职英语教学的实践应用［J］. 求知导刊，2015，（8）：25-26.
[2] 张跃国，张渝江. 透视“翻转课堂”［J］. 中小学信息技术教育，2012，（3）：9-10.