王梦
湖南省邵阳市新宁县清江桥乡水口小学
摘要：随着教育领域的发展，生活化的教学方式逐渐受到了教师教学的重视。教师在数学教学中教学手段较为匮乏，增加小学生学习的难度，影响了小学生数学能力的增强，降低了小学生学习的兴趣，限制了小学生学习的有效发展。为此，教师在数学教学中可以拓展教学的思维，运用情景教学，理解数学知识；利用小组教学，培养学习思维；融入阅读教学，丰富数学知识等方式教导小学生，以此提升小学生学习的成绩。
关键词：小学生；数学；生活化
数学是一门极为严谨的课程，在数学的世界中不存在模糊的知识理论。所以，小学生在数学学习的过程中常遇到无法解答的数学题目，影响了数学学习的进程，阻碍了数学成绩的提升。因此，教师在数学教学中可以根据小学生学习的能力，运用生活化的教学方式教育小学生，为小学生营造良好的学习环境，提高小学生数学的考试成绩。
一、运用情景教学，理解数学知识
情景教学是根据教材的内容为学生构建相应学习环境的教学方式，能够有效增强学生的理解能力，发展学生学习的素养，让学生更为高效地理解数学知识。小学生在数学学习的过程中理解数学知识，既能够满足现阶段学习的需求，也能够促进未来学习更为有效的发展。教师在数学教学中教学手段过于单一，未能满足小学生学习的需求，影响了小学生对数学知识的准确理解。因此，为了帮助小学生理解完整的数学知识，教师可以运用情景教学的方式教育小学生。
例如：教师在教学“长方体与正方体”的过程中，可以利用生活中的事物为小学生构建学习的情景，以增强小学生对“长方体与正方体”知识的认知。即，教师可以利用魔方结合正方体的数学知识教育小学生，有助于小学生认知“正方体是由六个相等的正方形所围成的几何图形，其中每个棱长都相等。”的数学知识。教师也可以利用课本结合长方体的数学知识教育小学生，有助于小学生认知“长方体是由六个面围成的几何图形，相对的两个面全等，其中有一组相对的两个面可为长方形”的数学知识。小学生在学习“正方体与长方体”的数学知识的过程中，观看生活中相应的事物，可以形象的认知数学知识，增强对数学知识的理解。教师在数学教学中运用情景教学的方式，还能够增强教学的能力，丰富教学的手段。
二、利用小组教学，培养学习思维
小学生在数学学习的过程中培养学习的思维，有助于增强对数学知识的理解，发展数学学习的素养，提高数学学习的动力，提升数学学习的思维意识。学习思维是无形的教学内容，教师在数学教学中缺乏教学的手段与能力，不仅限制了小学生学习能力的发展，也影响了小学生学习思维的构建。因此，教师在数学教学中可以利用小组教学的方式，根据小学生的学习能力，将小学生分成不同的学习小组，以此培养小学生的学习思维。
例如：教师在教学“折线统计图”的过程中，可以让学习小组根据“身高”为主题绘制“折线统计图”，以此增强小学生自主学习的能力。
学习小组可以通过以下的步骤绘制：
在笔记本上划分出130-140、140-150、150-160、160-170、170以上等不同的课程的区域。
询问每一名学生的身高，在笔记本中相对应的区域做标记。
画出简易的折线统计图，将x轴作为身高，将y轴作为学生的人数，利用直尺按比例绘制。
结合收集的数据描点，将每个点依次连接。
阐述班级中学生身高的比例。
小学生在学习“折线统计图”的过程中运用小组学习的方式，能够融合学习的能力，在相互分析中解决学习的难点，培养严谨、科学的学习思维，提升对数学题目的解答能力。教师在数学教学中运用小组教学的方式，可以激发小学生学习的主动性，提高小学生学习的活力，发展小学生自主学习的能力。
三、融入阅读教学，丰富数学知识
数学知识不仅存在教师教学的课堂之中，也存在日常生活之中。为此，小学生在学习数学课程的过程中需要吸收课外的数学知识，能够符合现阶段学习发展的需要。小学生在数学学习的过程中丰富数学知识，有助于理解教材中的文化学识，提升数学的文化修养。教师在数学教学中过于依靠教材教导小学生，导致了小学生的数学文化得不到有效的发展，阻碍了小学生学习能力的高效发展。因此，为了丰富小学生的数学知识，教师在数学教学中可以融入阅读教学的方式，让小学生从不同的书籍中学习数学知识。
例如：教师可以定期设立阅读课程，让小学生阅读不同的数学课外书籍，以提高小学生的数学文化。小学生阅读《多样七巧板》的过程中，能够增强对数学图形知识的理解，提高数学空间意识，发展数学的逻辑思维；小学生阅读《数字简史》的过程中，可以培养数感，了解简便运算的方式，提升运算的能力，认知数字发展的历史。教师在数学教学中运用阅读教学方式，既能够增强小学生的数学文化学识，也能够培养小学生良好的学习习惯，提升小学生学习的成绩。
总而言之，生活化教学是将生活中的事物与教材中的知识相互结合的教学方式，能够让小学生通过教材中的学习数学知识，以此发展小学生学习的能力与素养，促进小学生学习的进程。教师在数学教学中运用生活化的教学方式，能够有效提升教学的能力与质量，为小学生的学习与发展奠定坚实的基础，促进小学生学习的进程，推动小学生个人能力的提升。因此，小学生在数学学习中接受生活化的教学方式，能够满足现阶段学习的需求，能够促进学习能力的良好发展。
参考文献：
[1]汪小琴.浅谈如何实现小学数学教学的生活化[J].科教文汇(下旬刊),2012(11):117+127.
[2]刘景标.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].科教文汇(下旬刊),2012(12):104-105.