黄生力
广西都安瑶族自治县大兴镇国隆小学 530706
摘要：近年来，随着我国教育体制的深化改革，国民素质教育的不断深化，农村小学数学教学的教育机制体制需进行不断优化升级。新课程改革迎合了社会发展的需要，那么在此背景下如何培养学生的问题意识显得更为重要，尤其是农村小学数学教学方面学生问题意识的培养。在教学过程中，教师应加大培养学生问题意识的力度，从而促进农村学生的全面发展。本文通过介绍学生问题意识的重要性，进而提出一系列在教学中培养学生问题意识的策略。
关键词：农村小学数学；教学方式；问题意识
一、引言
创造来源于问题，只有具有问题意识才能激发人们的创新思维，进而促进人类的发展进步。在传统教育机制下，农村小学数学教学中学生的问题意识得不到老师的重视，教师往往会忽略到这一点，这将不利于学生数学能力的提高，更不利于学生的全面发展。农村的小学教学方式亟待改善，学生问题意识的培养要放在平时教学的第一位。
二、培养学生问题意识的重要性
（一）能够提高学生的思维能力
学生的思维不应该被固化。在常规的数学教学模式下，学生只能跟着老师的思维和节奏进行思考和解决问题，这将会阻碍学生创新思维的发展，不利于学生的教育培养。面对这一窘境，教师应加大培养学生的问题意识，因为问题意识能够有效的提高学生的思维能力，使他们摆脱课本的禁锢，避免盲信教师权威，能够从不同的角度方面思考问题和解决问题。
（二）能够转变学生的学习方式
农村的数学教学课堂往往老师占据着主导地位，学生处于被动接受的状态，很难做到真正意义上的“教”与“学”，学生的学习积极性和主动性不高，课堂效率当然也是不尽人意。培养学生的问题意识能够有效的平衡这种课堂教学，当学生的问题意识培养起来，他们会主动融入教学课堂，数学学习的主动性会大幅提高，会积极的与老师互动交流他们所想到的问题，这种学习方式的转变将会更好的提高学生的数学能力以及他们思考问题、解决问题的能力。
（三）能够促进学生的全面发展
坚持“以学生发展为本”的理念，因此要全面提高学生的综合素质。在农村地区，由于地域差异等原因学生的发展受到限制，这就要求教师要更加注重学生的全面发展。问题意识的培养能够更好的促进农村地区学生的全面发展，只有学生的问题意识提高，才能提高学生的创新思维，转变学习方式，从而促进其全面发展。总之，教师们要在教学工作中充分调动学生思考问题的积极性，培养问题意识，最终定能培养出综合素质过硬的社会主义接班人。
三、农村小学数学教学中培养学生问题意识的有效策略
（一）营造轻松的课堂环境，让学生敢于提问
在以往的教学中，老师主导着课堂，学生处于被动接受的状态，即使学生有问题，他们也不敢不愿意提，生怕被老师挨骂，一个轻松愉悦的课堂是学生所向往的，他们不喜欢也愿意处在一个气氛紧张死板的教学环境，所以，教师要营造一个轻松的课堂环境，这样学生们才会主动的融入课堂。现在我们要增强学生的数学核心竞争力，而学生的质疑能力是其中的一部分，总之，教师应积极去制造轻松的学习气氛，激发学生的提问兴趣，这样才能培养学生的问题意识。
（二）转变教学方式，创设情境教学模式
传统的教学方式已经适应不了新课程改革的要求，所以教师应创新转变数学教学方式，通过创设情境教学模式激发学生们提出问题的兴趣。光是敢于提问是远远不够的，还要让学生们乐于提问。在课堂上学生的思维很容易发生跳跃，也就是我们所说的容易开小差，注意力不够集中，听课效率不高。教师可以根据学生的喜好创设问题情境，这种趣味性、灵活性的问题情境会激发学生们的提问兴趣，另外，还可以以悬疑的方式设立问题情境，激发学生们的好奇心, 引导学生进行提问。
（三）进行生活化的数学教学，数学联系生活
数学不是死板的课堂书本知识，而是我们生活中的一部分，教师要进行生活化的教学，积极主动引导学生进行生活化的数学学习，告诉他们数学就在我们身边，存在于生活的方方面面，让他们多观察生活，将所学的数学知识应用到实际问题的解决，这将会激发学生的问题意识，因为生活就是知识，数学知识无处不在，当学生们在生活实践中遇到问题时，他们会主动去思考问题，并通过努力寻找解决问题的方法。
（四）教会学生提问的技巧，让他们会提问题
问题是课堂的灵魂，一节数学课如果没有问题的提出，这是失败的。教师应教会学生提问的技巧，让学生的提问更具有针对性和效率性。以往的课堂是老师提出问题，学生们去解答，这样的教学是效率低下的。现在，我们提倡学生提出问题，大家共同解决，老师只是辅助学生问题的解决。提问要具有针对性，与课堂无关的内容尽量不要涉及，还要具有效率性，避免课堂时间的浪费。因此，教师要教会学生提问的技巧，让他们学会提问题。
综上所述，农村小学数学教学课堂有必要进行转变优化，教师要在教学活动中渗透问题意识，积极去培养学生的问题意识，只有学生具有问题意识，方能提高我国整个国民教育素质水平，希望本文的一些对策对于提高农村地区小学的数学教育有所帮助。
参考文献：
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