姜莉莉
安徽省淮北市相山区王店小学 安徽省淮北市 235000
摘要：小学语文阅读教学中，通过运用读写结合教学模式，可以非常有效地提升学生的语文阅读理解能力，帮助学生积累丰富的写作素材储备，促使学生可以逐步地提高自身的语文写作能力，实现语文学科综合素质的有效提升和发展。本文结合语文阅读课程特点和小学生的个性化学习需求，针对语文阅读教学中读写结合教学模式的有效实施策略进行了分析和研究，并且总结了几点可行性参考建议，以供参考。
关键词：小学语文 阅读教学 读写结合
引言：小学语文课程是一门极其重要的基础性课程，而阅读教学和写作教学又是语文学科中的教学重点和教学难点，语文学科教学实践中教师通过不断地探索和创新，将读写结合教学模式以多元化的形式融入到语文阅读教学活动中，让这两者之间相互促进、相辅相成，从而全面提升学生的阅读能力和写作能力，实现学生语文综合素养的有效发展。
一、立足教材内容，进行仿写训练
小学语文阅读教学实践中，语文教师可以让学生通过阅读来对文本内容进行深入的思考和体会，感受文本中所蕴含的思想感情，强化学生自身的理解能力，然后引导学生立足于教材内容进行仿写练习活动，有效锻炼学生的读写结合能力。以人教版小学语文课程中《匆匆》这一文本的教学为例，这一文本中通过大量的排比句、反问句来重点突出情感，其文笔优美，文本蕴含的情感真挚，充分抒发了作者对时光易逝、珍惜当下的深刻感悟。那么在本节课程教学实践中，语文教师可以要求学生先对文本进行阅读，阅读学习活动结束后，引导学生进行思考：时间到底是过的快还是慢呢？课文中作者为什么会不舍得时光飞逝呢？以此问题作为引导，有效启发学生的文本感悟，在指导学生结合文本内容采用相似的写作方法和写作技巧进行仿写训练。在学生仿写的过程中，让学生可以做到有感而发。通过自身情感由启到发的过程，促使学生可以加深对作者文本中所赋予的情感进行理解，充分激发学生的写作思维，进而有效促进学生阅读理解和写作能力的综合提升。[1]
二、结合教学实际，读后感写作
语文教师在课堂阅读学习活动结束后，可以结合教学实际安排学生进行读后感的写作练习，充分激发学生的阅读兴趣，加深学生的阅读学习感受，促使学生可以在此过程中不断提高自己的阅读效率，丰富自己的写作经验，从而促使学生可以逐步地形成一个良好的阅读态度，养成一个良好的读后感写作习惯，让学生可以在阅读的时候自主地进行读后感写作。
以人教版小学语文教材中《狼牙山五壮士》这一文本的教学为例，本节课程中语文教师可以借助信息化教学技术在课堂上为学生播放一些经典的影视片段，然后结合视频资料引导学生进行文本阅读，让学生可以在一个极具氛围的课堂环境中，加深对文本内容的理解和认知，有效激发学生的情感共鸣。接着语文教师在要求学生进行二次文本阅读，这次阅读学习活动完成以后，语文教师要求学生自主的思考和分析，文本中战士面对危险不低头、誓死为祖国贡献自己一份力量以及对祖国的满腔热血的爱国主义精神。最后鼓励学生将文本中所蕴含和抒发的情感以读后感的形式进行记录，有效锻炼学生的读后感写作能力，促进学生综合能力的发展和进步。[2]
三、根据文本情节，进行续写改写
小学语文阅读教学中读写结合教学方法的运用，语文教师除了组织和引导学生进行仿写、读后感写作训练以外，还可以让学生从文本情节出发，针对文本内容进行拓展和延伸，结合文本情节进行续写和改写练习，充分锻炼学生的创新思维，激发学生的想象能力，促进学生语文综合素质的发展。以人教版语文教材中《卖火柴的小女孩》一课的教学为例，本节课程阅读教学实践中，语文教师可以结合文本故事情节，引导学生通过阅读理解课文内容。这是安徒生著名的一篇童话故事，他主要讲述的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个童话故事是以火柴为线索，重点描写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻想——暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈祥的奶奶，直至跟着奶奶一起飞走，最后讲小女孩被冻死在街头。课堂阅读活动中，在学生对文本阅读结束以后，引导学生根据故事情节，结合自己的深刻感受，来进行文章的改写或者续写。语文教师可以给出假设：如果大年夜的晚上有人把小女孩的火柴都买走了，那她会过一个怎样的大年夜呢？她以后的生活又会怎样呢？引导学生从这个角度进行思考和创作，最大化地激发学生的真实情感，进而有效促进学生的自身阅读能力和写作欲望。[3]
四、结语
总而言之，小学语文阅读教学中开展读写结合教学活动，首先语文教师需要立足于语文课程特点，深入了解和分析学生的实际学习情况，不断地探索和创新多样性的读写结合教学模式，以多元化的课堂教学活动，有效活跃学生的语文思维，促进学生的自主阅读、自主写作欲望，从而让学生的阅读和写作相辅相成、互相促进，最终实现学生语文学科综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]单莉.分析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊）.2019，16（01）：137.
[2]张威.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].都市家教月刊.2017.13（05）：100-101
[3]周芬.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探讨[J].教学管理与教育研究.2017.2（4）：49-50.