胡秀琼
四川省乐山市犍为县南门小学 614400
摘要：在小学语文教学中，有效的师生互动是必不可少的。因为在课堂上，只有教师与学生保持良好的交流与沟通，才能够保证课堂教学的顺利落实，特别是在低年级的语文教学中。由于低年级学生对教学的了解还甚少，所以教师需要多与学生进行学习上的互动，引导学生真正走进语文课堂中来，积极完成高效率的语文学习，提高学习质量。基于此，本文将针对小学语文课堂教学中师生互动的重要性以及促进师生良好互动的教学策略展开讨论。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动；有效策略
1 小学语文教学中师生互动的重要性
1.1 彰显学生的主体性
新课改中提出的一个十分重要的教学目标就是要在课堂上充分彰显出学生的主体地位，这是每位教师都应当知晓并遵守的。而教师跟学生间展开互动则充分体现了以学生为主体这一要求，教师以此为原则进行教学，这不仅能够帮助学生跟教师冲破传统的、单调的教学方式，使课堂氛围变得相对轻松活跃，而且在这种形式的教学中学生更乐于表达自己的想法，进而调动起学生的学习热情，充分展现出他们的自主性。在教师的引导下，学生不断探寻新知识与新方法，从情感角度上促使学生跟教师之间产生一定的共鸣，增强学生的学习体验，整体提高学生的语文学习水平。
1.2 增加学生主动学习的意识
从教学活动的整体情况看来，老师与学生之间的互动是以思想为最重要的阻碍，小学阶段的语文教学是学生整个学习阶段的基础，其重要性不言而喻。在小学语文教学中强化学生学习的主体地位，老师首先要形成高度重视，在语文课堂教学中始终扮演好引导者的角色，增强与学生的互动意识与能力，对学生的学习需求和学习情况主动探索并及时帮助学生解决问题，间接性地指导学生参与学习，提升学生积极学习语文知识的意识，让学生能够将内心的真实想法表达出来。小学阶段的学生因为年龄尚小，所以很多想法不够成熟，老师可通过与学生之间的良性互动，将学生学习兴趣激发，调动学生参与课堂的热情。
1.3 强化学生语文学习能力
事实证明，仅仅只是根据课本上的教学内容在课堂上向学生提问，并不能起到一个很好互动的效果。老师应该在设计提问环节时，基于学生学习的实际情况，针对性地了解每位学生的学习诉求，并提出合适的教学思路，帮助学生逐渐养成学习自信心，将老师与学生的课堂互动效果显现出来，为打造良好的课堂学习环境奠定基础。老师教学之中灵活性地使用这种教学方法，可以指导学生对问题深入思考，训练学生思维能力，提升学生语文学习能力。
2 增强小学语文教学师生互动的有效策略
2.1 提高教师的互动意识，对学生进行正确引导和鼓励
教师自身的互动意识一定要得到加强，只有教师充分重视互动的作用，才会更好地对学生展开正确引导与鼓励，而且在教师恰当的鼓励下学生对语文学科的学习热情会得到充分提升。但在具体实施过程中，教师要做到以下几点。
首先，教师要尽可能营造出一个轻松有趣的课堂气氛，给学生更多时间来进行思考与看书，实现学生在课堂上的主体地位；其次，在教授过程中，教师要不断探寻和提出新问题，使学生全程积极参与到其中，让他们通过所学知识来解决相关问题，提升他们解决问题的能力；除此之外，教师还要做到有耐心，平等对待每一个学生，并针对学生的具体情况创建适合他们自己的学习模式，进而激发出他们对语文知识的学习兴趣。
2.2 开展趣味课堂活动，加强师生互动效率
在当下小学语文教学水平普遍低下以及课堂活动被严重忽略的情况下，教师应该在课堂中将语文教学趣味，用表演替代教学，进而促使学生在表演中感受语文文化，加强师生之间的互动交流，让学生在语文学习中更加积极和主动。比如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以组织学生扮演作品中不同的角色，在提升课堂内涵的前提下突破传统教材的束缚，并进行合理的想象，用剧情代替教学，促使学生参与课堂活动。教学可以提前设置好剧本，题目为“小蝌蚪找妈妈”，教师为导演，学生为主演，省略掉一些舞台设计以及服装道具设计，让学生分别表演小蝌蚪找妈妈过程中发生的一系列遭遇。在教学中加强学生与学生之间、学生与教师之间的交流沟通，活跃课堂教学氛围，极大地提升学生学习语文的积极性，这点而言，无疑对新课程改革下构建高效语文课堂有着巨大作用。事实上，开展课堂活动并不是为了表演而表演，而是通过学生在互动过程中的心理体验折射出对人生的感悟，并在感悟中增强“自我”的提升。叶圣陶先生曾言：“凡为教，其目的在于达到不需要教，教师当然要教，而更致力于导，导者，多方设法，学生逐渐自得之。”语文课堂因为师生的角色表演而更加生动，更是成为了打动学生心灵以及触发学生感悟的助推器，让学生在活动中充分激发其主观能动性，为构建出高效的语文课堂打下基础。
2.3 师生互动常表赞许，强化学生学习自信
很多事实可以证明，老师的赞许和表扬，可以直接提升学生学习积极性，使学生获得成就感，强化学生学习自信心。举例来说，当课堂上有位同学朗读不够流利时，老师说：“其实他读得很不错，但是这段话确实不太好读，他读得正确这就很厉害了！让我们一起再把这句话读一遍好吗？”这样一来，老师轻而易举地便消除了学生的紧张感，他也会因为老师的鼓励而重新找回自信心。老师在课堂上对学生的表扬内容要具体，切忌千篇一律，绝不能只是简单的“真不错”“真棒”。当学生回答得很好时，教师除了对学生的回答表示肯定，还应对学生的语言和表达进行评价。如《哪座房子最漂亮》一课，学生说出一个比喻句，把教室前的一排白杨树比作站得笔直的小士兵，老师表扬：“你说得太好了，你站得也像小士兵一样笔直精神呢！”
结束语
综上所述，师生互动在小学语文课堂上的开展可以打破传统教学模式对于学生思维拓展的限制，同时，加强师生互动，也能够促使学生更好地发挥自身主观能动性，在语文课堂上勇于发表自身的见解。在师生互动课堂的良好学习氛围之下，学生主动吸收语文知识，其学习兴趣与学习热情得以持续保持，学生的实际语文学习效率与质量也能够得到进一步保障。
参考文献
[1]蒋秀琴.小学语文课堂教学中师生互动的运用意义[J].天津教育,2021(15):173-174.
[2]张秀玲.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].学周刊,2021(16):59-60.