侯思羽
四川省广元市苍溪县陵江镇镇水小学 628400
摘要：在新的教育发展形势下，传统语文教学模式已经不能满足学生实际学习成长的需求，其僵硬性与滞后性，在倡导学生学科素养全面发展的教育背景下，对教师渗透各项教学培养内容形成一定的限制。阅读能力作为学生理解文字以及提炼文字的必备语文能力，其在新型语文课堂中的培养途径，成为语文教师当下重点关注的问题。
关键词：小学低年级;语文教学;阅读能力
引言
经典阅读是小学中高年级学生阅读能力培养的主要载体，绘本阅读是提高小学低年级学生阅读能力的主要载体，两者均着眼于学生的最近发展区，具有重要的作用和价值。新课程改革要求小学语文教学始终以“立德树人”为核心导向，重视学生语文核心素养培养，而经典阅读、绘本阅读对提升学生的语文核心素养有十分重要的意义。教师开展经典阅读、绘本阅读教学，应结合学生的特点，采取针对性的阅读能力培养策略。
一、小学低年级语文阅读能力培养价值
处于小学低年级学段的学生，尚不具备完善的阅读技巧与思维，因此其在阅读过程中，主要凭借自身偏好与习惯进行理解，在整体上呈现一定的主观性。从语文教学角度分析，该学段的学生在阅读能力方面具有较强的可塑性，处在教师利用阅读教学内容对其施加积极影响的良好教育时期。同时，文字理解与提炼是学生消化教材内容，完成课堂基本学习任务的重要途径，也是教师构建课堂知识信息与其中蕴藏的思想感情联系的关键。因此，阅读能力培养是贯穿学生整体语文学习生涯的工作内容，也是令其终身受益的教育内容。教师应结合时代发展对学生语文阅读能力产生的影响，结合教材内容，重构阅读能力培养机制，维持该教学工作的实效性，帮助学生凭借文字逐渐提升自身对身边生活、社会环境和世界的认知水平，并且在教师的正面干预下，不断提高阅读能力，形成正确的情感态度观念。
二、小学低年级语文阅读能力培养途径
2.1制定科学明确的教学目标
为真正实现低年级段学生语文阅读能力的有效培养，小学语文教师就要立足自身教学实际，为学生制定科学而明确的阶段性教学目标，优化阅读课堂教学设计，让学生语文素养培养的不同侧重点得以落实，使学生能发挥自身的自主探究能力，结合教师的正确指导，有效提升自身阅读素养。例如，在开展二年级课文《小蝌蚪找妈妈》的阅读教学时，教师首先要明确教材中的教学目标，即让学生通过阅读能对青蛙一生的变化形成初步认知，掌握课文中的生字如“迎”“鼓”“披”“顶”等。在此基础上激发学生对自然科学探究的热爱，使其带着丰富的情感阅读文本。首先，教师需组织学生通读课文，让学生能筛选出生字词并能正确阅读，强化学生的基础知识。
随后，教师可邀请学生主动展示自己的阅读感想，用自己的话概括课文的故事情节，说一说自己通过阅读有什么样的体会，教师再给予点评。接着，教师要求学生精读课文，找出文章中描写生动的语句，说一说好在哪里。讨论结束后，教师可以开展朗读实践活动，让学生融入自己的思想感情再次朗读课文，将文中鲤鱼、青蛙、蝌蚪角色对话的语气、语调、情感生动演绎出来，教师适时指导。这样一来，整个教学过程更加系统，能确保阅读教学目标的实现。
2.2开发迁移能力，掌握阅读方法
在使学生初步掌握阅读方法的同时，还要开发迁移能力，创造迁移的机会，指导他们将已经学到的阅读方法运用到相类似的学习情境中。如，学生在学习了联系上下文理解词语、结合生活实际理解词语以及查字典理解词语等方法后，就可以在之后的阅读教学中指导他们运用这些方法来理解新的词语。又如，可以进行段落之间的学习迁移。教学（部编版）三年级上册“美丽的小兴安岭”一课时，我以“春天”一段为例，指导学生以“自由大声朗读→找出所写景物→画出好词佳句→进行交流汇报→指导想象朗读”为学习线索，指导学生学文。归纳出学习方法后，继而指导四人学习小组运用学习“例段”的方法进行后几段的学习。选择自己喜欢的季节，走一走，看一看，去感受小兴安岭不同季节的美。汇报交流时发现，大部分学生能依葫芦画瓢，有些还加以创新，效果甚佳。另外，如果遇到结构和思路相类似的课文时，还可进行篇与篇的学习迁移。
2.3加强对多媒体等教学手段的利用
小学语文教师还需要加强对多媒体等教学手段的利用，提高语文教学的有效性，在有限的课堂教学时间中为学生讲述更多的阅读内容。语文教师也需要加强对教学方法进行创新，尤其在一些有条件的学校中，小学语文教师也需要加强对多媒体等技术的应用，培养学生独立自主阅读的好习惯。因此，这要求小学语文教师在阅读教学中，需要从学生的角度出发，使得学生能够成为语文课堂教学的主体，帮助学生养成自主阅读的好习惯。例如，在《在山那边》的教学中，由于这个题目相对抽象，对学生理解能力具有较高的要求，而通过对多媒体等教学方法的使用，可以让学生理解山那边的现象，有助于学生语文水平的提升。
结束语
小学语文教师需要意识到，学生的语文阅读能力培养不是朝夕之间就可以完成的，需要建立在大量时间和实践的基础上，低年级段的语文阅读教学质量高低是决定学生后续语文阅读学习是否有效的关键，语文教师必须做好带头作用，以科学的教育理念为指导，以有效的教学方式为条件，为学生的阅读能力培养提供有力的支持。
参考文献
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