马宁
银川市西夏区奕龙希望小学 邮编750021
摘要：在古代教师是：传道，授业，解惑也。直到今天，教师最主要的职责依然是知识的传授者。而随着社会的发展，对教师教学技能的要求越来越高，而思维导图在教育教学领域的推广和使用，给教师提高技能和专业素质提供了一个抓手，从而更有力的推进高校课堂的实施。[1]本文主要分析思维导图在语文高校课堂备课环节中的实践和运用。
关键词： 小学语文、思维导图、高效、备课、实践运用
思维导图是英国著名心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）在20世纪60年代为了改进线性笔记的不足而被发明的一种非线性思维工具。它将思维可视化，帮助人们将思考过程中的片段以及思考的结果可视化呈现出来，将知识以图的方式表示出来，一图胜过千言。它还具有五大优势：焦点集中，主干发散，层次分明，节点相连，可以使用颜色、形状，代码等。它的意义在于激活思维，整理思维，提升思维。自从运用思维导图来备课，梳理每节课的语文知识，不仅提高了备课的效率，激发了自己的学习力，与此同时，还逐渐形成了自己的教学特色，真是一举多得。
一、我与思维导图
第一次接触思维导图是在我们银川市西夏区华西中学听讲座，当时讲座的嘉宾是广东一所民办学校的校长，在生源不是很好，学校口碑也不是很好的情况下，硬是借助思维导图这一利器，硬生生的逆袭成功，升学率逐年提高，教师也留得住了，家长和社会的好评也不断增加。更让我眼前一亮的是，学生的一幅幅作品，五颜六色，条理清晰，思考内容全面，让我这位正处于成长爬坡期，苦苦摸索研究自己教学模式的老师，感觉心头隐隐有了方向，思维导图就是我想要的那个理想的教学工具。尽管我是语文老师，也不喜欢总是用文字来贯穿每堂课，我也想用字母、符号、图形来代替大段的文字表述，让学生节省时间，提高学习效率，有更多的时间来做他们喜欢的事情。这次讲座之后，就开始在网上买了讲座嘉宾提到的一本书《别说你懂思维导图 》，接着又买了《八大思维导图》，再接着关于思维导图的书就越买越多…..
二、尝试备课中运用思维导图
自己学习摸索的过程是苦的，因为不是联盟校，联盟校还是中学，跟我们小学，尤其是农村小学的交集就更少了，所以只能自己一点一点琢磨，再跟有同样志趣在研究的同事切磋，之后再在课堂上尝试运用。起初，自己带五年级语文，备课时是把思维导图手动画在纸上，然后再在电脑上绘制出来，保存。当第一幅作品反复修改画出来时，自我感觉良好。自己不断尝试给不同的课型绘制思维导图。
这样持续了有半年的时间，直到有小学开始成为联盟校后，就为我们小学教师专门举办了一次展示课的机会，我积极报名参加，当时的课件用心制作了很久，讲课那天，评委老师看到我的课件都没有说哪里不好，比赛完上交打印纸质版的材料时，无意间，一位参赛老师看到我设计的图，我说了句画的是思维导图，她说：“真正的思维导图不是这样的，你的板书是双气泡图，没错！”。后来才知道，联盟校的老师有很多机会接受专门的思维培训课，还可以到外地去培训。专业选手和业余选手的差距立马显现了出来。
功夫不负有心人，经过半年多的闭门造车，总算有一幅画对了，心理稍稍有些安慰。接下来，又重新拿起来《八大思维导图》和《别说你懂思维导图》开始研究，原来思维导图不只是简单的图片罗列，它还有自己的绘制规则和方法，还有基本的图形要求，不是简单的只要画成图就可以的。第二次研读之后，自己下载了思维导图手机APP软件，又绘制了一幅图，这一次同事说:图——画对了。
三、思维导图带来的改变
从接触思维导图以来，真切的带给自己的改变有三点：一是终于找到了适合自己，自己也喜欢的教学工具，内心是幸福的，让自己的备课过程不再枯燥乏味，一沉不变；二是思维导图让我总是尝试从新的角度去思考，另辟蹊径，让备课过程变成一种主动思考的过程，享受智慧火花碰撞的过程；三是思维导图让我一直保持一颗学习探索谦卑的心，因为还没有运用的特别熟练，还有很多方面需要精进和努力，所以会主动请教身边的人，或向主动打开书本，寻求答案。与此同时，联盟校越来越多，接触思维导图的同行越来越来，在我的研究生同学中，也有很多人在使用思维导图，从我有限的接触圈子，看到了思维导图的发展，它被越来越多的人了解，熟悉和应用，是因为它的确带来了便捷。今年放假前还参加了从北京来的老师的专门培训，近距离的接触，并且给我们专题让我们亲自动手绘图，给我们指导优缺点，让我们更容易发现自己的问题，及时改进，思维导图的培训模式也是多样化的发展，从走出去，到老师走进来，书籍，视频课，真的是一个很有未来的工具，让越来越多的学生受益，高效课堂不再是遥远的梦，提高了教师群体的主观能动性，与此同时，对教师的专业技能提高也有很大的帮助。
四、总结
思维导图对于小学语文教师备课以及教学方面都具有重大意义，《语文课程标准》指出:“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”[3]语文学习中的杰出能力其实是高效思维能力一部分，思维能力的培养过程是核心，借助思维导图这一工具，能较好的实现学生思维的发展和能力的提升。[4]
总之，我要在未来的教学之路上继续探究，合理利用思维导图，使学生养成运用思维导图进行知识整理的习惯，建立各自的知识体系，让学生真正学会学习。
参考文献
[1]曾月英.小学语文教学中思维导图的运用实践分析.
[2]赵国庆.别说你懂思维导图.人民邮电出版社.
[3]小学语文课程标准（实验稿）.
[4]思维导图在小学语文教学中的应用探索.