连玲玲
福建省泉州市德化县第二实验小学 362500
摘要：随着时代的高速发展，在小学生群体中出现了越来越多的心理问题，也引起了教育界和学术界的关注和重视。心理健康教育是现有教育体系中的重要组成部分，小学教育中，心理健康教育对于学生身心健康全面发展，良好心理素质与优秀道德品质的养成具有重要意义。因此，小学语文教育工作应当积极融合心理健康教育，实现新的语文教学格局。将小学语文阅读教学引入心理健康教育既符合时代的要求，也有利于小学生的身心健康全方面和谐健康地发展，今后的语文教学活动中，教师要善于运用恰当的策略，指导学生培养健康的心理，实现身心健康发展。基于此，本文主要对小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。
关键词：小学语文；阅读教学；心理健康；教育研究
目前，在我国教育部门对学生心理健康教育的重视程度越来越高，进入小学阶段后令教师和家长担忧的问题通常情况下就是心理健康问题。在小学时期的学生性格比较突出，自尊心极强、叛逆个性，有自己独立的思想意识，对外界的事物充满好奇心和新鲜感，不接受家长的管束，喜欢任何事自己做决定。近年来，小学生的心理问题成为教育教学的重点关注对象，这离不开教师与家长之间的大力配合，培养学生养成良好的道德品质，树立正确的价值观和道德观。因此，在小学语文课堂阅读教学中应当积极渗透心理健康教育，教师要无条件地帮助学生做心理疏导，为学生解决生活中、学习中遇到的各种问题和困惑，成为他们的成长导师。
一、小学语文阅读教学中渗透心理健康教育的重要意义
在小学语文教学活动中阅读与写作占据整个语文教学的重大部分，其中阅读教学能够锻炼学生的理解能力、口语表达能力，在语言课的学习过程中阅读是必不可少的一项教学任务，同时也是学生接收知识的主要途径。语文阅读与心理健康是两个不同的教学体系，但是两者之间的关系紧密相连，通过阅读能够调节学生心理问题，正确疏导学生的心理方向，阅读能够让学生放松，环境紧张的心理压力。因受应试教育的影响，在以往小学语文阅读活动中，通常情况下让学生主要以读、背来开展，并没有对阅读的内容进行精心的甄选，导致学生不愿看那些有意义、有文学素养的书籍。而今在教育教学中主要培养学生的核心素养，将阅读与心理健康有机融合，在筛选内容上也更加重视，让学生在阅读中不仅能够收获更多的知识，还能获取真实的体验感，端正思想培养品行，丰富自己的精神层面，促进学生的全面发展。
二、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究
（一）结合教材内容，渗透心理健康
心理健康教育也可以称之为爱的教育，能够让小学生们在成长的过程中深刻体会到爱与被爱的双重体验，他们经历心理体验后才会明白如何表达自己的爱，懂得付出、奉献，只有牢牢抓住每一个教育契机，才能让学生们拥有一颗感恩之心。因此，教师将心理健康教育与阅读课文环节进行揉合，通过阅读让学生收获丰富的心理体验。教师将阅读课文与心理健康教育结合运用，能够创设出新颖的教学方案，深化教学内容，帮助小学生养成科学阅读的良好习惯，培养他们的情感体验。
小学阶段，学生会形成自己对世界的认识，形成自己的思想，对阅读也能清楚认识到自己的喜好和方向，阅读可以提升小学生口语交际能力、理解能力以及语言表达能力。教师在日常语文阅读教学中，让学生不再将阅读视为一种负担，应该从学生角度出发，由学生发声“我要阅读”，而不是在教师的强迫下阅读，这样会失去阅读本身的意义。
为此，教师应转变教学理念，使语文阅读教学的形式、方法以及内容有新的提升。
例如，教师讲到《我不能失信》一课时，诚实守信是我们中华民族的传统美德之一。这时教师可以对学生讲道：诚实守信是我们中华民族的传统美德，同学们在生活当中一定要树立正确的心理观念，坚持讲信用，答应他人的事情就要尽力做好，不失信于人，这是做人做事的基本要求。学生在听到教师的讲解后若有所思，结合课程内容，从而就会在心里形成对守信的正确认识，这就有助于形成良好的心理健康教育效果。
（二）角色扮演教学，获得真实体验
在众多的阅读方法中，笔者认为角色扮演是最能深入人心，让学生深刻理解的。在日常生活中，每一部影视剧、话剧都是需要演员进行真情演绎，都是将剧本中的故事情节、人物特点深入理解后才能表演出来，大部分的剧本都是根据优秀的文学作品改编的。小学生在成长过程中是有一定的观影经验，也懂得一些情感的表达技巧，并且每个学生都希望自己能够成为舞台上的主角，能够有更多展示自我的机会，他们对角色扮演这一方式兴趣感比较强。在小学语文教学中，教师应当根据课文内容来组织学生进行角色扮演，在语文教材中不是每一篇课文都能角色扮演，尤其是选择一些故事情节有起伏、有波动的，故事人物比较多的文章，这样能够激发学生们的表演欲望。学生们为了能够让自己有更出色的表现，会积极参与学习，将课文内容读懂、读透，并体会文章的深刻含义，每个人物的心理变化、情绪把控，这样的教学手段不断加深学生对内容的理解，有助于他们更好的掌握。教师可以结合所学知识重点，让学生在情境中体验各种角色，能够更加深刻的理解文章的内涵和作者的情感流露。学生想要扮演好文章中的人物角色，不仅要仔细阅读文章内容，还需要深入分析内在含义，更要学会揣摩人物的性格特点以及情感变化。在情境中体验，在体验中思考，能够有效提升小学生的逻辑思维能力和语言组织能力，促进他们的身心健康全面发展。
在小学语文课本中有很多优秀的经典文章，包括优秀传统文化、描写人物、壮丽山河等，另外还有保卫国家的英雄战士、伟人的经典事迹等。小学语文教师可以结合相关文章来树立榜样，激发学生学习动力和欲望。如，在学习《纪昌学射》这节内容时，文章描述了纪昌不怕困难、敢于克服、勇往直前的人物形象，让学生明白了无论学什么本领，都要从头开始、从基本功学起，脚踏实地走好每一步的道理。教师可以在教学期间，让学生进行分角色朗读，有旁白，有扮演纪昌的学生、有扮演飞卫的学生等，将文章中的人物进行分配，让学生在角色中朗读，能够让学生学会换位思考，理解老师的辛苦，学生在学习的道路上不容易，明白尊师重孝，提高学生的思想高度。在课尾时分，教师可以让学生畅谈一下自己的感想，说一说自己在生活中遇到的困难是如何应对的，了解不同的学习方法。
结语
综上所述，在小学语文课堂阅读教学中对学生进行心理疏导是一项长期的重点教学任务，这需要教师要有高度的敏锐性和洞察力，结合学生的实际学情、性格特征以及教材内容，创设出新颖丰富的教学模式，深刻钻研心理教育学，以兴趣为伴牵引着学生一路前行，调动他们的学习积极性，帮助学生摆脱负面情绪和不良习性，成为学生们成长路上的心灵导师，促进学生身心健康的全面发展。
参考文献：
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