李湘茹
福建省泉州市晋江市安海镇前埔小学 362261
摘要：随着教育教学改革的逐步深入，尤其是在语文学科中，教育部门对小学语文阅读教学的质量和效率要求的越来越高，因此，语文教师开始加快对自身教学手段和方法的调整和优化。整本书阅读作为一种能够拓展学生阅读视野、加深对阅读主题的理解的有效方式，将其运用在小学语文阅读教学中，不仅能够极大地激发学生的阅读兴趣，而且能够有效提高语文教师的教学质量，实现对学生语文核心素养和综合能力的培养。
关键词：小学语文 整本书阅读 现状 对策研究
一、小学语文阅读教学现状
1.教师教学模式缺乏有效性
在小学教育阶段开展整本书阅读活动，需要教师为学生推荐合适的阅读书籍，但是通过对当前小学语文课堂教学现状，进行观察可以发现，教师主动为学生推荐书目的机会较少，而且所推荐的书目较为单一和固定化，没有针对不同班级、不同学生和不同阅读主题来进行推荐。第二，主要表现在教师在给学生推荐完书目后就算完成任务，并没有给予学生及时的帮助和指导。在这样的教学模式下，学生的阅读视野没有得到有效的拓展，无法真正发挥整本书阅读的价值和效用。
2.整本书阅读教学方法单一
小学阶段的语文教学需要教师加以引导，但是并不是说要长时间的对学生进行发问，这样就会对学生造成干扰，甚至会影响学生的自主学习能力。当前部分小学语文教师对学生阅读兴趣和阅读习惯的培养力度较小，而且受到应试教育思想的影响较重，在开展整本书阅读活动时，一方面投入的精力较少，另一方面则是在教学方法上缺乏创新性，因此严重影响阅读教学的有效性。
二、小学语文整本书阅读教学对策研究
1.精选阅读文本，激发学生阅读兴趣
小学阶段的学生刚刚接受系统的教育，对学习中的一些问题和理论还缺乏一定的认知，需要教师加强对学生的关注和指导，给学生推荐适合的阅读书籍和文章。小学生心理发育尚未成熟，不同年龄段的学生的阅读兴趣也不尽相同，对于小学低年级的学生，他们的性格比较活泼，对于童话类和故事绘本兴趣较为浓厚，而对于小学中高段的学生，则对小说、科幻和故事性的文章比较青睐。这个时期的学生正处于阅读习惯和阅读思维形成与塑造的关键时期，教师在为学生推荐阅读书目时，要满足学生对周围事物的好奇心和求知欲，并结合学生的性格和心理特点，制定符合学生实际情况的教学方案，才能真正激发学生内在的阅读兴趣。在实际教学过程中，教师可以借助多媒体技术，为学生播放图片或者视频，以此来吸引学生注意力，或者采用阅读游戏的方式来活跃阅读课堂的氛围。例如，在教学部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》这篇文章时，教师可以在上课前先用多媒体技术学生展示“秋天到了，植物的种子也成熟了，他们分别高告别自己的妈妈要自己去旅行了。”的图片，并将文章中讲述的“蒲公英”“苍耳”“豌豆荚”三种植物种子成熟的图片向学生介绍，或者用视频播放的方式将各个种子如何离开“妈妈”独自去旅行的过程演示出来，在这样欢快的教学氛围中就能有效激发起学生的阅读兴趣。紧接着，教师可以为学生推荐《一片叶子落下来》这本书籍，并告诉同学们，在这本书里讲述了一片叶子的奇妙旅行，需要我们通过阅读来探寻这段神奇的旅行，这样学生就会对这本书产生了浓厚的阅读兴趣。学生在阅读之后，教师还需要向学生讲述这本书的写作主旨，即一片叶子经历四季，并讲述了四个季节不同的故事，表现了对生命的敬畏之情。
2.开展阅读活动，增进互动与交流
小学生在参与实践类型的活动时就容易激发起内心的好胜心和求知欲，因此，作为小学语文教师，在对学生进行整本书阅读活动指导时，就需要结合学生的性格和心理特点为学生设计相符合的阅读实践活动，这样能够促使学生在参与阅读活动的同时感受到阅读的魅力以及文章的内涵。在学生参与阅读实践活动的过程中，教师要有意识地鼓励学生多与其他同学进行沟通和交流，当阅读过程中遇到问题时也要积极主动地向老师或者同学请教，共同探讨问题的答案和对文章内容的理解。这是由于小学阶段的学生年龄较小，对于生活中新奇的事物比较感兴趣，如果阅读自己从未涉猎过的内容就会有强烈的好奇心，但是这个阶段的学生很难长时间将自己的注意力集中，严重影响其整本书阅读的效率。为此，教师可以通过开展阅读实践活动的方式，来促使学生积极主动地参与到阅读活动当中，并展开对文章的深度探究和思考。例如，在教学小学语文五年级下册第二单元时，本单元中的文章都是从我国四大古典文学名著中筛选的，具有很强的故事性，小学语文教师为了激发学生的阅读兴趣，就可以开展整本书的阅读实践活动。先要求班内同学按照自己的兴趣爱好划分小组，并选择一部自己喜爱的文学名著，对《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》四个章节的故事情节用角色饰演的方式进行展现，这样学生在表演之前就会主动去对故事的上下文进行反复阅读，这样不仅有利于加深学生对于文章的理解，而且能够演绎得更加生动、具体。
3.制定阅读计划，提高阅读效率
阅读能力的提高不是一蹴而就的，而是在学习与探索中不断前进，不断形成的，是考察学生意志力与坚持力的重要内容。在提高小学生阅读能力的过程中，教师通过开展整本书的阅读活动，从推荐阅读书目、及时帮助和指导、开展阅读活动等方式中，可以有效激发学生的阅读兴趣。但是在学生对大量的阅读素材和文章进行阅读时，为了提高阅读效率，就需要制定具体可行的阅读计划，因为如果在漫无目的的阅读过程中很难让学生保持一个持续的关注度和注意力，而在合理的阅读计划指导下，学生就能如期完成自己制定的阅读任务。基于此，需要小学语文教师依据学生的个性化发展和认知结构为学生制定详细的阅读计划，一方面要根据学生的年龄层次和认知发展结构选择不同时期学生需要阅读书籍，另一方面也要结合本次课或者本单元的教学主题选择与之相匹配的阅读材料，这样既能保证阅读的时效性，同时又能促使学生获得阅读的方法和技巧。例如，在讲解六年级上册第八单元《少年闰土》这篇文章时，这篇课文选择鲁迅先生写的短篇小说《故乡》，教师就可以鼓励学生利用课余时间搜集有关鲁迅先生的资料和创作这部小说时的写作背景，然后对《故乡》这部小说进行深入阅读，教师可以向学生提出以下问题：全文可以分为几个部分？每个部分的分别描写了怎样的故事情境？书中令你印象最深刻的故事或者人物是什么？作者通过描写故乡，表达了怎样的思想情感和革命愿望？学生以这些问题为导向对整部小说进行深入阅读，并在阅读的过程中完成问题解答，不仅可以帮助学生获得有效的引导，而且能够显著提高阅读的效率和质量。
三、结语
综上所述，随着新课程改革以及素质教育在教育各个阶段的深入推进与发展，语文作为基础教育学段的重要学科，对学生的未来发展以及文学综合素养的提高具有重要作用。阅读作为语文教学中的重中之重，小学语文教师通过开展整本书阅读教学策略，在精选阅读文本、开展阅读活动以及制定阅读计划等方法下，帮助学生提高其阅读水平和效率，进而实现阅读视野的拓展和语文核心素养的培养。
参考文献：
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