李进丽
山东省淄博市淄川区北关小学 255100
摘要：阅读和写作可以说是小学语文里的重头戏，教学大纲里要求小学生要掌握听读写的能力。听是最基本要求，是软功夫，读和写则是更高要求是硬实力。读和写这两者之间是有联系的，两者相互促进相辅相成。在小学阶段打好良好的阅读基础，不仅能够提高学生的基础知识储备，增强学生阅读能力还能提高学生在写作方面的水平。而写作能力对于语文这一门课来说可以说是提分法宝，得作文者得语文也就是这么来的。阅读与作文这么重要，老师一定要根据小学生的心理特征，结合写作发展的规律，悉心地加以启蒙和引导。并根据这两者之间的联系把两者有机联系起来讲解，寻找到契合的学习路径，会更加有助于小学生作文水平的提升。
关键词：小学语文；阅读写作；路径
阅读是一个由感性到理性的过程，每个人心中都有一个属于自己的哈姆雷特，每个小学生也都有他们自己的阅读方式。但在这个信息时代，手机早已占据了人们生活中的方方面面，就算是小学生现在也是人手一部手机。他们流连于手机里形形色色的信息，游戏，这也就导致了现在很多学生一看到那么多字的一篇文章就头疼，提起笔憋了半天也写不出几行字，就算是最后强行绞尽脑汁写出了一篇作文，内容也是很空洞，开头与结尾都特别敷衍，就像只想赶紧完成一项任务一样草草了事。这是什么原因呢？仅仅是因为手机让他们内心浮躁了吗？其实最根本的原因还是学生们没有用心去留意生活中的素材，都说艺术来源于生活，就算是大文豪写文章也离不开生活。阅读是语文教学的重要组成部分，一个学生他的阅读量越多那他的语文素养也就越高，而从近年的教育改革也可以看出新课标对于现在的小学生阅读与写作提出了比以往更高的要求，因此，教师要在这两块下狠功夫，找到两者间的契合点，寻求更加生动的教学方式，让学生对阅读写作的知识吸收率达到最大化。
1.在阅读里发现生活写作
知识不仅来自课本更来自生活，小学语文的知识更是如此。 因此，教师可以把写作与现实生活联系起来作为提高写作能力的桥梁。小学语文课本里有很多与我们的生活息息相关的文章，老师可以从这些文章中寻求突破口，着重分析这些具有生活气息的文章，让学生在文章里找到生活中存在的亮点，进而指导他们去剖析，培养他们善于发现生活中人和事的能力。比如在讲到《母爱是根穿针线》这篇文章的时候，母亲在那里给儿子缝衣服，但因为年迈眼睛也花了一直穿不进针孔，最后儿子发现了母亲的困难帮母把针线穿过去了。这是一篇十分富有生活气息的文章了，里面的画面描述我们在生活里肯定也曾出现过。老师可以指导学生通过文中场景描写，联想到别的生活里的小细节，通过模仿文章的写作形式对课文进行二次创作，把在自己的生活里出现的情景融入到文章里，这就形成了一篇属于自己的独一无二的作文。
所以不光学生要有一双发现生活细节的眼睛，老师也要善于引导他们去发现，语文教学的根本目的在于引导学生了解作者潜藏在字里行间中的情感，感知作者的思想感情，进而强化学生的语言素养，为其后续的写作与阅读学习打好基础。
2.在阅读中锤炼文字
科学的利用好语言是能把作文写好的一大利器，在写作中起着重要的作用。但学生往往很难做到精确自然地运用到语言文字，充分地利用好语言对于小学生来说似乎是一件很难的事。因为对语言文字的利用光从书本上学到的知识是不够用的，需要学生源源不断的从课外的读本上积累大量的素材，再将积累到的素材词汇进行融合，化为自己的东西，不断的丰富自己的语言，巧妙地搭配运用积累的辞藻，这样，就算是再平淡的词语通过加工组合也会变成优美的句子，从而形成一篇由内容和丰富内涵的文章。阅读教学过程中应该强调学生拿起笔来练习而不是在那里空想，就算是模仿写作写久了也会形成自己的写作模板，学生灵光乍现的想法都可以成为一篇作文的点睛之笔。为此，阅读教学要加强仿写。比如，在学习《风筝》这篇文章的时候，里面有很多描述得十分优美生动的句子，看见觉得好的可以让学生摘抄在笔记本上，久而久之，学生的词汇量上来了对于文章的写作也就更加得心应手了。
3.课后写作取材于课内阅读
小学生作为最初接触到阅读写作的初期阶段，他们对于写作还没有一个正确的认知，也就是还没在脑海里形成一种写作模式，所以在刚开始的时候，小学生都是通过模仿进行写作的。这是一种很正常的现象，就算是在我们成年的世界里，对于不熟知的领域我们也都是先模仿再创新的。在《匆匆》这篇文章里，作者写道，燕子飞走了等到春天的时候还是会再飞回来的；杨柳枯了还是会有再绿的时候；花儿谢了还是会有再开的时候。但是日子每天匆匆流逝却再也回不来了，文章用排比的方式道出了作者对于时光匆匆流去不复返的感慨。老师这时候可以向学生提问那么时间它去哪了呢？是不是被谁偷走了呢？用疑问的方式以此充分调动学生的思考能力，发散学生的思维。下课后收集学生的答案并让学生谈谈为什么会这么写。最后，再给学生布置一篇关于时间的作文，谈谈他们自己的时间都去哪了，让学生在课堂上思考的成果充分体现出来。
结束语：
小学语文读写一体化是非常必要的。要让教师充分发挥课文的价值，引导学生学习课文的写作方法，让学生收集好的词语和句子，方便学生自己写作，课堂上讲课与写作相结合，让学生接受更恰当的教育，让学生在写作中学习。综上所述，小学语文阅读与写作有着密不可分的关系：两个教学环节相互促进、相辅相成，因此，教师应根据小学生的实际特点，明确语文阅读与语文写作的联系点是什么，才能事半功倍，保证学生的全面发展。
参考文献
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