李海玲
广西柳州市箭盘山小学 广西柳州市 邮编545005
摘要 小学的语文阅读教学是语文教学中重要的内容之一，在课外阅读中学生可以真实的去体验语言的魅力，阅读过程就是一种文学美的享受，语文教师应该积极引导学生积极地进行课外的阅读。课外阅读可以使小学生在知识的海洋中遨游，在课外阅读中学生不断的学习知识，积累更多的文学功底，体验阅读的乐趣。并且除了语文课本中的知识以外，学生还可以在课外阅读中学习更多的知识，拓展学生的知识面。基于此本文针对小学语文课外阅读指导的优化策略进行了详细的阐述。
关键词：小学语文；课外阅读；优化策略
引言
在小学语文教学中，教师应该注重为学生创设良好的阅读环境，让学生对课外阅读充满兴趣，让学生的课外阅读更加高效。课外阅读是小学语文教学中必不可少的教学环节之一，并不是可有可无的一项教学内容，因此小学语文教师应该充分的发挥出自身的引导作用，引导学生正确的读书，使得学生在阅读中获取更多的知识力量，使得学生变得更加强大。
一、结合课本教学内容，为学生推荐合适的课外阅读书籍
随着教育改革的不断推进，对于语文教学的要求也会越来越高，语文教师在课堂授课中应该注重提升学生的阅读兴趣，并且需要不断地拓展课外阅读，逐步的增加学生的课外阅读量。小学语文教师在教学中应该充分的考虑到小学生的认知水平和理解能力，并结合小学课本中的知识进行适当的拓展，为学生选择一些适合小学生高年级阶段进行阅读的课外书籍。例如在学习统编版小学五年级上册中的第9课和第10课后，学生了解到了我国的民间传说牛郎织女的爱情故事，学生对民间故事非常的感兴趣，在学习完课本中的故事以后，学生还是意犹未尽，这时语文教师可以借助小学生对民间故事的喜爱之情，向小学生推荐课外的一些民间故事，比如《妈祖》《夸父逐日》《女娲造人》等等，引导学生在课下可以搜集相关的书籍或者在网络上进行阅读[1]。结合课堂教学使得学生对课外阅读的兴趣高涨，教师在为学生推荐课外书籍之后，学生会在课下将课外阅读这项学习任务认真的落实。教师可以让学生互相推荐自己认为很好的课外书籍，让其他同学进行阅读。语文教师在为学生推荐课外书籍的时候，应该结合语文课本中的内容，推荐与之相关的课外书籍，这样会有效的调动学生阅读课外书籍的积极性，增强学生课外阅读的整体效果。学生的年纪尚小，如果让学生自由的选择喜欢的读物进行阅读，很有可能导致学生的课外阅读效果并不理想。适合他们的课外读物才能有效的提升阅读效果。
二、创设良好的课外阅读环境
小学生的年纪尚小，没有较好的自控能力，会很容易受到外部环境的影响，因为在进行课外阅读的时候应该为学生创设良好的学习环境，为提高学生的课外阅读效率奠定良好的基础。如果外界环境是嘈杂混乱的，课堂的纪律得不到保证，会直接影响到学生的阅读质量。
但是反之，如果教师在课堂引导学生进行课外阅读的时候，纪律控制的过于严格，学生只能默读，阅读的态度也会更加的紧张，这样的环境同样不利于学生的课外阅读，学生也不能在阅读中陶冶情操，不能积累更多的课外知识。因此，教师应该注重为学生创设轻松愉悦的课外阅读环境，使得学生积极地参与到课外阅读中。课堂的课外阅读远远不能满足学生课外阅读的需要，因此课堂不是唯一让学生进行课外阅读的场所，教师应该明确学生在家庭中的课外阅读也是很重要的，这时创设良好的家庭阅读环境也是非常重要的。这就需要学生家长的支持和参与，语文教师应该积极和学生的家长进行沟通，可以组织开家长会，让家长明白孩子进行课外阅读的重要意义，希望得到家长的配合，要求家长在家中为学生创设良好的学习环境，并且指导学生家长创设阅读环境的方式，同时还应该让家长监督学生课外阅读的学习完成情况，并将学生在家的课外阅读情况及时的向教师汇报。作为语文教师，应该从自身做起，不应该拖延下课，占据学生的课余时间，让学生没有时间进行课外阅读。同时每天一位学科的教师都应该减轻学生的学习负担，不应为了提高学生的学习成绩为学生布置大量的课后作业，这样的教学方式可能会适得其反，导致学生厌恶学习。对学习产生反感心理。学校的行政部门应该做好自身的监督管理工作，严格的监督教师为学生布置课后学习作业问题，保证学生能够轻松的学习，并有足够的课余时间进行课外阅读。学校还可以为学生提供课外阅读的书籍和资料，不断的扩充学校的图书室，使得学生有阅读课外书籍的基础和资源，同时还能让学生有更多的选择机会，不同书籍的课外阅读可以让学生获得更多的知识，有效的开阔学生的眼界。
三、小组合作阅读，提高学生自主阅读能力
小学语文教师应该在教学中落实教育改革的要求，进行课外阅读教学的时候，充分的注重学生在学习中的主体地位，使得学生积极地参与到课外阅读中，发挥出学生在课外阅读中的客观能动性，使得学生可以有效地进行课外阅读，提高学生的自主阅读能力，进而提高小学语文教学的整体教学质量。小组合作教学法是一种有效的教学方式，学生通过合作学习，在小组间践行交流互动来实现学习的目标，这充分的尊重了学生在学习中的主体地位，同时还可以培养学生的团队合作意识，明白团队合作的重要性。并且在互相的交流学习中，也会锻炼学生的思维能力，加深课外阅读能力的培养[2]。因此，语文教师可以在课外阅读教学中使用小组合作教学的方式，为学生营造浓厚的阅读氛围，引导学生在小组中进行交流探讨，让学生深入的理解文章，进而提高课外阅读质量，提高学生的自主阅读能力。例如在学习统编版五年级从下册中的第二单元快乐读书吧板块中，是将古典名著作为课外阅读的对象，让学生从中感悟人生。这时，语文教师为学生提供《西游记》《三国演义》《红楼梦》，让学生从中选择自己喜欢的课外读物，按照学生选择的书籍进行分组，学生边阅读边讨论书籍中的人物特征，并发表对人物的看法，有助于加深学生的理解，锻炼学生的自主阅读能力。
结束语
在小学语文教学中，教师应该注重课外阅读的指导教学。教师应结合课文学习内容，为学生推荐合适的课外阅读书籍，注重为学生创设良好的阅读环境，开展小组阅读，提高学生的自主阅读能力，进而提升学生的语文课外阅读水平，培养学生的综合素养。
参考文献
[1]柳畅.小学语文课外阅读指导的优化策略[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(04):10.
[2]李春枝.生本理念下小学语文课外阅读指导策略[J].教学管理与教育研究,2021(05):30-31.