姚怀林
镇巴县碾子镇中心小学，陕西省汉中市，723000
摘要：小学语文教学在面向全体学生进行教学资源挖掘的过程中，应当能够以学生为主体，进行童话教育的有效融合，在充满幻想以及生动形象故事的感染下，逐渐引导学生能够形成正确的明辨是非的能力，发掘学生身上真善美，也能够形成独特的审美情操。小学语文教育教学在与童话教育相联系的过程中，需要教师搭建童话桥梁，让学生能够走进童话，理解语文教学的复杂内容，在明确主题形成对现实生活有效对比的同时，能够表达自身的真实情感，形成对语文学习的良好意愿。
关键词：小学语文教育 践行童话教育 方法
引言
小学语文教育在将理论联系实践的过程中，需要教师能够让学生掌握基础的听说读写能力，不断能够让学生接受文学的熏陶，舒缓学生的心理情感，让学生在受教育的初级阶段对文学语言进行有效的掌握，从而由浅入深的进行趣味化以及故事化的童话教育。学生成长环境中童话一直伴随着学生，在进行着惟妙惟肖的文学体裁的深入，与学生思维相一致进行无限想象的过程中，也能更好的让学生放飞自我，形成童话原形的思考，人物丑与恶的对比中，逐渐能够激发学生强烈的保护意识，从而通过童话故事情节的展开，能够让学生掌握正确的学习方法和学习方式，形成积极向上的精神面貌。
一、小学语文教育
小学语文教育教学在实践发展的过程中，需要能够针对课堂教学中的不同问题进行有针对性的教学策略的调整，进行多样化教学手段融入，发挥学生创造力的同时，也能更好的将语文教育与童话教育相互衔接、相互补充，能够吸引学生进行语文的有效实践。小学语文教育在创新发展的过程中，需要符合学生的实际需求，童话教育正是从学生的心理出发，逐渐能够塑造出不同的童话形象，去歌颂人性美，学生能够在学习的过程中，产生正确的判断事物标准，提高学生的社会认知和自我探究能力。
（一）小学语文教育与童话教育的关系
小学语文教育与童话教育之间存在着必然的联系，小学语文教育在不断促进学生全面发展的过程中，也能够提高学生的语言素养，从而潜移默化的让学生能够端正学习态度，形成正确的价值观，在以童话为教育资源进行有效融入的过程中，更能够符合学生的实际阅读心理，成为小学语文教育中进行实践问题解决的有效手段。小学语文教育是童话教育的重要展示平台，而童话教育是小学语文教育的内在表现，相互融合的过程中，促进学生能够善于表达以及创新发展。
（二）教师对童话教育的有效融入
教师作为课堂教学的主导，应当发挥自身重要的教育价值，在不断为学生着想进行教育策略构建的过程中，需要将童话教育作为有效的教育手段，逐渐能够改变固有的教学方式，让学生能够跟着教师的思路，逐渐形成正确的学习目标。在教师所创建的课堂中，应当让学生形成多元思维，提高综合素质能力，将童话教育作为学生语文教育的重要组成部分。
二、在小学语文教育中践行童话教育的方法
教师在进行童话教育，不断能够让学生自主发现，自主分析和自主解决，加快学生探索语文知识领悟的过程中，通过童话情感的建立，促进语文教学效果的不断递进。教师应当在适当的环节进行童话教育的有效融入，从而能够调节课堂气氛，不断将童话般的语言与学生共同探究，引发学生产生语文学习的动力。
（一）教师以学生为中心，选择适合的童话素材
教师在教学过程中应当能够从学生的实际问题出发，从而在与学生积极交流和互动中，能够将学生分成不同的层次，让每个学生在教学过程中都能够有所收获，教师应当选择适合学生的童话素材，从学生的角度进行语言的渗透，适当的时机能够解决学生的实际难题，让学生自主思考和自主分析，形成学习情感的共融。例如在学习秋天时，教师能够让学生自主进行整篇课文美景的构建，发现秋天的特点，进行季节美的意境的构建，能够将格林童话进行积极的呈现，加深情感渗透，提高学习内在美。
（二）以合作为先导，进行童话故事的创编
教师在教学过程中应当采用合作学习的模式，这种合作包括教师和学生在课堂实践的合作，也包括学生与学生之间进行积极的合作，通过有效合作实践，逐渐能够促进学生对语文教育内容的独特理解角度，在进行童话故事创编的过程中，也能够通过表演、模仿以及语言构建，促进学生理解课文内容，提高学生的学习能力。例如在学习明天要远足时，教师能够将棉花姑娘的故事联系起来，它们都有美好结局，通过合作表演的形式对故事进行呈现，提高学生的创新能力。
（三）学习情境中融入童话，激发学生学习热情
教师在教学过程中应当运用多媒体技术，从而形成现代化的动态情境，在能够融入童话故事中，激发学生的学习热情，提高学生的学习的感悟力，在与作者情感相融合的同时，也能够不断的进行自主探索和自主分析，促进学生在自主学习环境中进行童话故事的联想，提高学生的语文素养。例如在学习乌鸦和喜鹊时，教师能够通过有效的课件展示课文主要内容，为了深化学生记忆，形成互帮互助的学习品质，教师结合童话大树上的朋友构建学习情境，激发学生的学习热情，提高教学效果。
结束语
小学语文教育教学在与童话教育相联系的过程中，需要能够结合学生的实际需要，选择适合的童话故事，不断能够增强学生的实践能力以及创新能力，在相互合作以及联系生活中，促进学生形成语文素养。
参考文献：
[1]黄礼贵.对小学语文童话教学的几点反思[J].课程教育研究，2019（49）：52-53.
[2]邢吉贵.如何提高小学语文童话教学效果[J].文学教育（下），2019（12）：78-79.