王丽华
山东省齐河县第三实验小学 251100
摘要：在教育体制改革的进程中，新课改目标明确提出，小学阶段的语文教学应注重培养学生的读写能力，与教师设计的导学案和教案有效结合。阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，也是学生学习过程中的难点内容。小学阶段的阅读教学是学生认知思维的启蒙教学，教师应分析学生的逻辑思维能力和身心发展规律，构建有效的读写方案，以学生喜闻乐见的形式，营造轻松愉快的阅读氛围，有效提升学生的读写能力。
关键词：读写结合；教材；写作技巧；素材
前言：学生应该从小培养良好的阅读习惯，语文教学中的读写结合占据着重要地位。读书破万卷，下笔如有神。由此可见，阅读和写作的有机融合，可以提高学生的综合素质和文学修养。因此，教师在小学语文教学中应拓展更多的写作素材，结合学生的认知能力和写作水平，积极探索与学生合适的教学方法，积极引导学生通过阅读教学提高读写能力。此外，教师还应合理安排学生的阅读时间，注重学生多元化的培养，加强自身教学水平，不断提高自身素质，从而将学生的阅读能力与写作能力的提高落到实处。
一、加强对教材的挖掘
语文阅读教学离不开教科书，教师应运用语文教科书。一方面，教科书和课文大多由专家挑选，具有一定的价值。另一方面，它更适合小学生的心理，对阅读、写作教学都有很大的帮助。学生要想提高阅读和写作能力，写出优秀的文章，首先要从阅读开始，阅读文章，积累阅读量。这样，他们既能提高阅读能力，又能提高写作能力。在这个过程中，教师应鼓励学生科学阅读，做好阅读指导，选择适合小学生的部分文章，让他们课后阅读。更为重要的是，教师要认真把握课堂教学工作，对教材实现深入挖掘，例如，在讲《去年的树》时，尽管本篇课文属于童话故事，富含某些玄幻色彩，但作者借助鸟儿寻找树来阐述了“树”的命运，即树被砍伐变成树根，其中树木被制成火柴，而小女孩拿着火柴燃烧，最后点燃了灯，尤其结尾的灯火意味深长，值得学生深思。
所以在教学时，语文教师不应单纯的把其视为童话故事，相反，应该对该童话背后的内涵予以分析，强化课文探究，比如让学生说出最后“灯火”蕴含了哪些内容，读完这篇童话课文有哪些感受？另外，在小练笔环节，让学生写下对鸟儿想说的话，这样既能树立爱护树木以及保护自然观念，还能结合课文锻炼写作能力，实现读写结合的效果。
二、通过深入阅读，引导学生写读后感
在小学语文阅读实践教学过程中，小学语文教材中的知识内容十分符合小学生现阶段的发展需求，在进行文章阅读时，不仅能够帮助他们掌握更多的词汇以及语句组织结构，而且也能够使他们掌握更多的写作方法，增强写作能力。因此，教师需要在小学语文实际阅读教学过程中，能够合理的利用教材内容，加以对学生进行引导，使学生在阅读文章后，对文章内容进行深入了解，体会文章中的情感内涵等。此外，教师也需要组织学生，在阅读文章后，可以根据自身对文章内容的理解，写出读后感。例如，在小学语文《登鹳雀楼》中，教师要求学生认真阅读古诗，并对古诗下方的注释进行了解，再深入地了解古诗中所要表达的情感，从而使小学生对古诗内容更加理解，而且要求学生通过对该古诗内容的理解，利用写作，抒发自身感受，从而加深学生对古诗的印象，也能够使小学生在阅读过程中，增强写作能力。
三、拓展课外阅读，积累写作素材
在语文领域的阅读模块教学领域，教师为了让学生的理解思维和写作能力获得综合性提升，需要对学生的阅读素材和空间进行有效的拓展和创新。鼓励学生积极参与到课外范围内的阅读推广和延伸等各项活动当中，让学生通过自主以及广泛性的阅读，掌握更加丰富的文学知识，同时也能够让学生在阅读的过程中拓展自身在写作方面的思维视野，积累写作技巧和相关经验。教师可以鼓励学生在阅读的过程中自觉规范自身的习惯，通过语言技巧的标注与整理，以及阅读心得自主创作，加深学生在阅读过程中对写作文化内涵和特色的基础认知，从而支撑学生更好地进行文学创作，为学生在语文范畴内实现素质综合建设提供一定的助力。
结束语：由于小学生年龄较小，对一切新鲜事物具有极强的好奇心，阅读教学可以帮助学生对知识深入探索。阅读教学不仅是小学语文教学中的重要环节，学生通过大量的阅读可以提高阅读能力，语文教学中读写的有机结合更能提升学生的语文综合素养，经过对文章的阅读和欣赏，用书写的形式将其表达出来，是检验学生良好的学习成果。因此，教师在语文教学中既要传授阅读的方法和技巧，还要重视写作，从而整体提高学生的阅读能力。
参考文献：
[1]苏晓红. 读写结合视角下小学语文阅读教学策略探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(004):73.
[2]陈小燕. 基于读写结合的小学语文阅读教学探究[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2020, 000(004):44.