卜兰芳
山东省齐河县第三实验小学 251100
摘要：数学是一门逻辑性非常强、极为抽象的学科，它需要学生具备很强的逻辑能力及应变能力，并很好地掌握数学知识中的难点和重点。因此，小学数学教师应该改变现阶段的教学方式和思路，将数学这一门学科和生活进行紧密的结合。教师要对数学中的知识点进行研究和分析，从生活中的各个方面对两者进行结合，使学生可以全面发展。
关键词：小学数学；生活化教学；有效策略
前言：小学阶段教学中，数学是其中十分重要的学科之一。数学既承担着为学生传授数学知识，又要提升学生的逻辑思维能力的重任。新课改的不断深入，生活化教学也得到了十分广泛的应用，学生在数学学习中也要将生活中的情境与数学基础知识联系起来，认识到数学对生活的重要意义。数学有很多知识都是源于生活的，将数学回归于生活中也会体现出数学所具有的价值。
1.当前小学数学教学中存在的问题
受着传统教育理念的影响，许多教师在小学数学课堂中依旧采用死板、单调的讲解方式，无法吸引学生的注意力，直接对课堂教学效果造成了严重的影响。同时，小学阶段学生普遍比较缺乏自我控制的能力，而数学知识点比较抽象、复杂，导致了一些学生在学习过程中出现了排斥、畏惧等情绪。数学教学需要学生深入理解其中的知识内容，要求学生结合数学知识解决实际生活中的问题，分析生活现象与数学现象，但是现阶段的小学数学教学中普遍出现了重理论、轻实践的教学现象，教师仅仅只是在教学过程中传授给学生解题技巧与方式，导致了学生的学习积极性不高，无法将数学知识点与实际生活进行有机结合，影响了预期教学目标的实现。而教师将生活化方式应用于小学数学教学过程中能够大大增加趣味性，为学生带来更加直观的学习，提升学生的学习兴趣，丰富教学活动与内容，同时还可以有效引导攻克难以理解的数学知识点，强化学生的数学学习效果，帮助学生更加深入的理解数学知识，进而有效提升小学阶段学生的数学学习效果，并培养其生活化的数学学习意识，有利于学生以后的综合学习与成长发展。2.“生活化教学”的基本策略
2.1创设情景进行教学，让学生产生兴趣
小学数学“生活化教学”的基本策略之一是创设情景进行教学，让学生产生兴趣。小学生正处于活泼好动的一个阶段，假如教师在这时候想让学生上数学课时认真听讲，从开始上课一直到结束上课都是老老实实的，这是不大可能的。所以“体验性教学”的好处就显现出来了，创设情境教学也是其中之一，老师可以将上课所讲的章节与一些有关的游戏结合，小学生在学习数学的时候才更加认真。例：一位老师在讲解小数乘法时运用到了创设情景教学方法。
在导入环节，老师：同学们都喜欢哪些运动呢？(同学们进行了交谈)。老师：是啊，多参加户外运动有利于身体健康。老师也经常参加户外运动，我最喜欢放风筝，咱们下课有时间可以放风筝。下面让我们翻开课本，来看下买风筝的价格吧。老师将课本中的案例让学生自己看，然后让学生回答有什么问题。学生：这个问题是小明想要买三个3.50元的风筝需要多少钱？列式写出来。老师：现在把自己当成小明，假如你想要去买风筝，像小明一样，你该怎么买呢？老师之后进行了对3.5*3的小数乘法讲解。
老师开始导入风筝这个问题，之后顺利地对小数乘法的案例进行讲解，让学生自然而然地听讲。这种创设情景的教学，可以让学生融入老师讲课当中，对学习产生兴趣。
2.2窗体顶端
2.2创设生活化实践活动
为了能够让学生更加全面地学习数学基础知识，并且灵活应用这些知识内容，教师需要为学生创设生活化的实践活动，并且将生活化的内容融入到这些实践活动中，加强学生对数学理论知识的深入理解。例如，在“人民币的认识”教学中，教师可以鼓励学生去超市中观察与记录食品的价格，然后在课堂中为学生模拟一个超市，组织学生进行分角色扮演，让学生在购物的过程中更为真实地体会到人民币面额间的区别，在实践中实现对所学习数学知识的应用。这样生活化的数学教学也能让学生更加热爱生活，为学生今后的综合发展奠基。
2.3从网络空间中挖掘数学资源
网络中的数学资源是极为丰富的。随着生活水平在不断提高，大部分家庭安装了电脑，学生们也在体验生活的时候对电脑进行了操作。立足学生们的发展情况，在开展数学生活化教学的时候，教师应鼓励他们应用网络渠道挖掘数学资源。 以“圆”为例，了解圆的研究过程，是学生们深入理解圆的基础。此外，数学课程标准中提出了融入数学史的教学要求。对此，在预习阶段，教师可为学生们设计挖掘数学家研究圆的过程和结果的任务。
在此任务的驱动下，学生们自主地登录网站，搜集与圆有关的内容，通过自主阅读，对圆建构初步认知，做好课堂上深入探究圆的准备。
结语：有效的数学课堂教学能提升小学生专业知识与综合素养，教师要充分利用学生平时接触的生活素材，通过教师与学生的积极交流、学生间讨论等不同教学形式，展开合作式、对话式学习，注重教学课堂中的练习与探究性问题，全面提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郭钦.数学生活化在小学数学教学中的运用探讨[J].求知导刊,2019(51):53-54.
[2]袁恒旺.让数学回归生活——小学数学生活化教学[J].新课程(小学), 2018(1).