付冬梅
牡丹江市教育教学研究院 157000
摘要：在当前幼儿园教学当中，教学的核心之一就是游戏，作为幼儿教师应当要让幼儿在游戏中体会到快乐，并在无形之中培养良好的综合素质。基于此，对于幼儿素质教育而言，实施有效的自主游戏是其重要保障条件之一，能够让游戏内容符合幼儿的需要，激发学习动力，通过实践感受来实践素质教育的目标，促进幼儿的个性发展。因此，本文旨在对幼儿园自主游戏实施策略进行分析，在实施过程当中应当落实以人为本和兴趣学习的原则，并在实施过程当中依据兴趣，生成游戏活动；自主环境，丰富游戏体验；隐性指导，培养自主能力，让幼儿真正感受到“玩中学、学中玩”的乐趣。
关键词；幼儿园；自主游戏；乐趣；实施
游戏是幼儿园开展教学活动的基本形式，对于幼儿来说，幼儿不仅是愉悦身心的途径，同时也是进行学习和成长的重要渠道。自主游戏最重要的是为幼儿提供条件，让幼儿自主决定游戏的目标和方式，用整块较长的时间开展活动。就自主游戏而言，最主要的灵魂在于其展现的“自主”原则，因此在实施幼儿园自主游戏时，幼儿教师应当尽量降低对游戏的干扰，让幼儿根据自己的意愿开展游戏。幼儿正处于认识世界的初级阶段，其成长是全面性的。因此，幼儿教师应当注重自主游戏的实施效果，针对幼儿的年龄特点，在开展自主游戏时重视关注和引导，保证自主游戏的开展质量。
一、依据兴趣，生成游戏活动
自主游戏的主体是幼儿，因此也应当让幼儿决定自己玩什么。自主游戏是在幼儿的兴趣之下适时生成的游戏，游戏的玩法和主题都是来源于幼儿的创意。与传统游戏不同的是，传统游戏都是有教师提前预设好游戏的内容、玩法等，自主游戏是由幼儿自己决定的。发现幼儿的兴趣点，是创设自主游戏的基础条件。幼儿兴趣的产生具有偶然性，主要是来来自幼儿所处于的幼儿园和家庭真实经历。因此，幼儿教师要想更好的开展自主游戏，就需要用心对幼儿进行观察，用心去倾听幼儿的想法，注重挖掘幼儿的兴趣点。根据幼儿的兴趣，教师再提供一些帮助，促进生成游戏活动的实施。
例如，对于“坐飞机”这件事，由于很多幼儿都没有体验过，因此对此都充满了向往。通过日常生活中的学习、游戏，幼儿会逐渐产生了游戏兴趣，想玩“坐飞机”的角色扮演游戏。就此契机，幼儿教师可以和幼儿联手，一起清理出一块空闲场地，让幼儿将小凳子按规律进行摆放，以此当作飞机上的座椅，把“娃娃家”的区域布置成“坐飞机”的场景。然后，让幼儿结合自己的经验和想象进行游戏，不断丰富游戏的内容。
通过如此开展幼儿园自主游戏，能够有效促进幼儿兴趣的深度发展，游戏来源于生活，因此也能够促进幼儿积累生活经验，培养幼儿人际交往能力，实现提升自主能力的目标。
二、隐性指导，培养自主能力
所谓的自主游戏，并不是让教师对幼儿游戏放任不管，让幼儿根据自己的喜好随心所欲的开展游戏，而是要求幼儿教师转变自己的指导方式，幼直接指导转为间接指导，由显性指导转为隐性指导，让幼儿真正成为游戏的主人，让自主游戏通过教师的科学指导和适时介入达到更高的水平、更好的质量。
在实际教学过程当中，幼儿教师的隐性指导一般有两种方式：一种是语言指导，在组织幼儿开展自主游戏时，幼儿教师通过手势动作、面部表情、眼神变化等肢体语言介入幼儿游戏。例如，在开展游戏时，对于幼儿自觉遵守游戏规则和发现性学习、创造性表现等，幼儿教师可以用会心的笑容、赏识的目光、不停的点头，以及做出OK的手势、起立鼓掌等对幼儿的行为表示肯定。相反，如果幼儿出现一些违反游戏规则或一些其他不当行为需要及时制止或否定，可以通过摇头、否定的手势或者是面部表情等予以反馈。另一种是“角色”暗示，为了能够充分体验和保障幼儿在自主游戏中的“幼儿对游戏活动的决定权和参与权”，让幼儿真正“按照自我发展自我并最终成为自我”，因此教师在参与幼儿游戏时，不能简单地以成年人的身份参与游戏，而是要将成年人的角色切换成为幼儿眼中的“游戏者”，当幼儿需要帮助的时候，教师要及时进行必要的引导和启发。比如，与幼儿一起玩捉迷藏、“消防队”等共同扮演的角色游戏时，幼儿教师所扮演的角色应当以帮助幼儿学习更多的知识，收获更多的体验和知识为目的。
总之，开展自主游戏能够有效提高幼儿园焦旭质量，促进幼儿在乐趣中获得综合素质的成长。因此，在开展自主游戏时，幼儿教师应当充分发挥评价指导作用，对幼儿多给予肯定和鼓励，让幼儿在自主游戏中获得自我发展，实现幼儿综合素质的发展。
参考文献
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