朱丽萍
云南省曲靖市宣威市宛水街道第一小学 655400
摘要：随着新课程改革以及素质教育的不断推进，语文学科也在积极进行教学策略的创新和优化，希望通过自身教学方式的转变能够有效提升自身的教学质量，以期能够满足新时代学生发展的需求和要求。阅读作为小学语文教学阶段的重难点，也是小学生提高语文综合素养的关键因素。在新课程改革的环境下，语文教师就需要对阅读教学内容进行不断地改进，从传统的教学理念和模式中脱离出来，引导学生提高对阅读的兴趣，进而逐渐养成爱阅读的良好习惯，培养较高的语文综合素养。
关键词：小学语文 阅读 现状 对策研究
小学阶段的学生对汉字的认识程度不够高，缺乏较为熟练的阅读学习技巧，造成这种现象出现的原因是由于学生没有很好地将阅读过程中所遇到的生字词进行及时的学习和理解，这样就会影响学生的语文学习兴趣和积极性。在传统的语文课堂教学理念中，语文教师对学生阅读能力和技巧的指导不足，更是很少指导学生进行自主的阅读和探究，在这样的教学模式下学生通过阅读所获得的知识就会比较局限。随着新课程改革的不断深入，小学语文教师不仅可以充分利用多媒体、信息技术等现代化手段，同时也可以将课外阅读与课内学习进行有效的融合，帮助学生更好地对阅读材料进行阅读和分析，并探究文章中的含义和思想感情，对激发学生阅读兴趣、提升逻辑思维能力具有重要意义。
一、小学语文阅读教学现状
当前许多语文教学工作者已经认识到新课程改革所提出的各项要求，也意思到需要对自身的教学方式方法进行调整和优化，但是在具体实践过程中仍然表现出一些问题需要我们对此进行认真的分析。首先，小学语文教师在指导学生进行阅读训练时，很少考虑学生的语文知识掌握程度和学生实际的情况，比如学生的阅读兴趣、爱好以及阅读的能力等。其次，小学语文教师忽视针对小学生自我管控能力较差的问题所设计的具体的教学计划，而且没有充分认识到语文阅读考核的重要性，这样在无形之中就会影响学生阅读习惯的养成。然后，小学语文教师重技巧，轻视对学生阅读兴趣的引导和激发，只是在课堂上为学生讲解如何读懂文章、如何快速解答问题等，长此以往这种枯燥的教学方式只会导致学生逐渐降低对阅读的学习兴趣。最后，小学语文教师在为学生营造语文阅读氛围方面较为欠缺，导致学生阅读活动处于一种漫无目的的状态，在引导学生进行自主阅读方面显得明显不足。
二、新理念下小学语文阅读教学对策研究
1.营造阅读学习氛围
小学阶段的学生由于缺乏一定语文学习能力，也还没有形成系统性的知识结构，需要在教师有效的指导下进行学习，如果教师能够为学生创建较为熟悉的学习环境，那么不仅可以帮助学生加深对阅读素材的理解，而且能够引导学生准确体会作者所要表达的思想感情。因此，小学语文教师就需要积极为学生营造快乐和轻松的阅读氛围，引导学生能够在身心愉悦的状态下完成文学作品的阅读和分析，进而不断激发学生的语文学习兴趣。
例如，教师在讲解部编版小学语文四年级上册第四单元时，就可以以本单元的阅读主题“古代神话故事”为主题进行课外阅读活动，通过为学生推荐几部适合学生阅读的文学作品和故事，如《大禹治水》《神农尝百草》等，然后向学生提出相关的语文教学问题：“你知道什么是古代神话故事吗？”“古代神话故事有什么特点呢？它们是怎样创作出来的呢？”“请你讲一讲你印象最为深刻的古代神话故事。”教师需要引导学生在完成阅读活动后进行思考并给出自己的答案。或者教师利用多媒体为学生播放古代神话故事的相关视频资料，引导学生在观看视频的过程中加深对故事内容的理解，同时鼓励学生发挥自己的想象力对神话故事进行改编。随后，学生在老师的指导下对教材中的文章进行反复阅读，并梳理故事的情节和文章写作的结构，这样学生就会对阅读有了自己的思考，也在不断的阅读过程中掌握了阅读学习的方法。
2.开展阅读学习活动
面对小学阶段的学生，语文教师可以借助童话故事来引发学生进行深入的思考，从而激发学生的语文阅读兴趣。比如，教师可以在鼓励学生阅读童话故事的同时，将故事内容、情节以及人物进行分析，并与自己的生活进行联系，这样就能加深学生对故事寓意的理解。例如，在教学三年级语文上册第三单元时，本单元的教学主题就是“童话故事”，那么教师通过为学生推荐阅读《十二个猎人》《裁缝和鞋匠》《小鹿弟弟》等学生爱读的童话故事，这些作品内容对学生而言具有很大的吸引力。教师可以组织学生开展课外阅读活动，每周选取一节课作为阅读活动课，学生可以在课上将自己喜爱的读物带到学校，并与同学进行交换阅读，在阅读完成后要相互进行交流，这样学生就会对童话故事中的情节以及人物不同的表现有独特的认识，对提高学生阅读的思维能力具有重要作用。
3.开展生活化阅读活动
小学阶段的语文教学是帮助学生夯实基础知识的重要阶段，学生只有掌握较高的语文阅读素养，才能为以后的语文学习奠定坚实的基础。因此，小学语文教师就需要对学生的语文学习能力和知识水平进行全面的了解，分析学生在学习过程中所遇到的各种问题。为此，教师可以通过采用生活化的教学策略，利用学生生活中比较熟悉的场景引导教学，在激发学生自主学习能力和主动探究能力的同时又能提高语文学习的效率和质量。例如，在教学《爬山虎的脚》这篇文章时，教师就可以以“热爱生活，热爱阅读”为阅读主题，引导学生自主搜集相关的课外阅读素材，并融入自己对生活的理解和感受，学生要对生活中的细节进行自己的观察，在这样的过程中激发学生对语文阅读的学习兴趣。
三、结语
综上所述，阅读作为语文学科教学中的重要组成部分，对学生积累文学素材、拓宽阅读视野发挥着举足轻重的作用。在新课程改革的教学理念下，小学语文教师通过转变教学理念，加快进行教学策略的创新和优化，引导学生逐渐提高阅读的兴趣，并养成爱阅读的良好习惯，进而实现语文综合素养的全面提升。
参考文献：
[1] 蔡春媚. 小学语文阅读教学实施的三种途径[J]. 小学生作文辅导,2021(1):15.
[2] 付兆影. 如何实现小学语文阅读教学的课外延伸[J]. 魅力中国,2021(11):243.
[3] 李延,石禹. 小学语文阅读能力提升研究[J]. 语文课内外,2021(8):221.