钟凤珍
福建省龙岩市上杭县南阳中心小学 邮编364211
摘要：在如今的学科核心素养教育的要求下，学生知识的学习和各方面能力的发展都要同步就进行，在教师的语文教学中，就要积极引导学生进一步利用好课后思考练习，提高学习效率；同时教师更要认识到自己角色的转换，要发挥学生的主体作用，注重对学生的引导，也要不断调整教学方式，让学生积极主动地做好课后练习，达到良好的教学效果。只有充分利用好一切教学资源，才是真正实现了教育的教学的最终目的。
关键词：小学语文；课后思考练习；解读；使用
前言：
小学语文统编教材的课后思考练习的设置不仅能体现小学语文素质教育教育发展方向，也是学生全面发展重要保障。因此，我们要积极地调整传统的教学模式，积极对现代的课堂教学进行探究，不仅要注重知识的传授，还要在日常的课堂教学中充分解读和利用好课后思考练习，不断培养学生良好的学习习惯。只有学生的积极性和主动性不断得到提升，整个教师的教学课堂的氛围才会显得积极活跃。
一、了解和尊重学生，因材施教
教师职业要求之一就是要对学生进行一个全面的了解，这样才能针对不同学生的学习情况对学生的学习进度进行适当的调整，做到因人而异，合理教学。在实际的课堂教学中，对同一个知识的理解，不同学生的接受程度会有相应的差别，而这其中的小小差异随着日积月累的堆积，最后就会形成一个学习的鸿沟，就有同学会掉队。倘若教师在教学之前，能对班级上的学生做一个全面的调查和了解，就能知到哪些学生对某一部分的知识理解有困难，之后可以结合课后思考练习让学生有针对的完成练习题，使学生心领神会，融会贯通。
例如：以学习“蝙蝠和雷达”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够认识课文中出现的生字词并进行正确的课后思考练习和书写；学生能够有感情的朗读课文，把握文章的主要内容，明白飞机夜间飞行和蝙蝠探路之间的联系；学生学习本课之后能激发内心对科学的热爱之情并乐于观察、乐于探究。对于本课中课后思考题的要求：学生能够和同学交流有关仿生的相关资料，提高自己搜集和整理信息的能力。教师在教学的过程中先让学生有感情的朗读课文内容，让学生感受字词的优美，然后可以引导学生和同伴进行讨论，对于自己感兴趣的课文内容可以进行深入的拓展研究。学生在学习的过程中就能够有不断的坚持和耐心，学习的过程也能变得更加愉悦，只有做到因材施教，课后思考练习解读和使用才有所成效。
二、结合现代技术，课后思考练习更全面
信息化教学是整个时代的进步的体现，这既能融合传统教学模式之中的优势，还能弥补传统教学中资源不足或资源更新不及时等问题。在语文教学中，信息化技术的使用不仅能让学生对山水诗画有更直观的感受，在介绍作者的生平时也会更加的丰富和贴切，能丰富学生的知识库。在课后思考练习的使用中加入信息技术，不仅仅能使教师的教学设计有一个质的飞跃，还能在生活中拉近教师和学生之间的距离，营造良好的师生关系。
例如：以学习“观潮”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够了解钱塘江大潮的来时的情景，体会浪潮的壮美和神秘。课后思考练习题的要求是：学生通过本课的学习能够对本文中出现的描写潮水的语句进行积累，熟读并背诵课文中的部分语句；学生学习本课之后激发内心热爱大自然的感情，更加的热爱祖国的大好河山。学生在学习的过程中教师要对观潮的段落的描写进行细致解读，让学生感受到潮来前、潮来时以及潮来后的各种景象，让学生对观潮的情景有一个明显的感受。之后可以给学生播放钱塘江大潮的来时的壮观景象，进一步激发学生对大自然的敬畏和热爱之情。
三、发挥学生主体，实施自主练习
小学语文的学习过程中，要充分发挥学生的主体地位，教师在适当的时候也可以提出一些比较有代表性，值得探讨的课后思考练习题，让学生自己进行学习和准备，最后再以小组为单位进行课后思考练习题的学习成果汇报和展示。学生在自主选择课后思考练习题时，可以根据自己的喜好，也可以结合教师的推荐，但是都要有一定思考性，通过学生自己查找资料，小组配合，这样才能达到课后思考练习题的效果。
例如：以学习“走月亮”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够掌握本课的生字词；学生能理清文章的写作思路，能学习文中作者的观察事物和积累素材的方法。教师在进行此次课的教学时，可以结合本课的课后练习思考题对学生提出几个启发性的小问题，引导学生在文章中找出相应的答案，能兼顾基础知识薄弱的学生，课后可以再提出几个可以拓展延伸的问题，让学生进行深入思考，通过互联网进行答疑解惑，激励学生不断进步。学生的课后思考练习的自主学习能力是要逐渐培养的，在日积月累的练习过程中，学生的语文核心素养就能不断得到提高，发自内心的喜欢完成课后思考练习，热爱探究，最终以达到良好的学习效果。但整个过程中教师也不可全然置身事外，教师要对学生的课后思考练习的完成情况进行追踪和反馈，对学生提出的问题要给予相应的指导，不可打击到学生学习的积极性和自信心。
四、课后立即完成练习，促进拓展延伸
学生经过一堂课的学习，除了要掌握课堂上的基础知识点以外，课后还要有一定的拓展和延伸，教师要根据具体的课堂教学活动来设计学生的写作内容，二者之间要有一定的关联性，学生能将在语文中学到的表达技巧和精彩句式在写作中加以运用，相互借鉴提升，相互进步。并且，在实际的教学过程中，即使教师在课堂上讲授的时候明确了所学的精彩句式以及表达技巧要灵活的运用的写作中。但是学生在学习迁移方面做得还不到位，对于二者之间的融合学生也很难去平衡。因此，教师在这方面可以利用课后练习思考题，让学生巩固旧知识，拓展新思维。
总结：
所谓课后思考练习，意味着课后思考练习和坚持同样重要，语文的核心素养也一再强调这一点。教师在课后思考练习的教学中要减少一味的知识输出，要使学生成为整个课程的核心，充分发挥学生的积极主动的作用，全力的参与到课后思考练习中来，不断提高学生的学习能力和坚持精神。
参考文献：
[1]巫香花.小学语文低年级课后练习的运用策略[J].语文课内外,2021(2):311.
[2]连新姬.浅议小学语文高年级课后练习的有效运用[J].语文课内外,2021(2):367.