张秀芳
河南省鹤壁市山城区第七小学 458030
摘要：语文本身是极其富有魅力的学科，区别于传统教学模式的枯燥，如果教师能掌握并应用多样化教学模式进行核心素养教育，则能达成学生积极性与实际能力的双丰收。让阅读变得主动，让学习变得有趣，让我们不断探索核心素养背景下小学语文阅读教学的新模式，为学生成长注入不竭动力。
关键词：阅读；情境创设；积累；生活
前言：要提高学生的核心素养，首先要提高教师的专业素质，重视学生的作用，以发展的眼光看学生，提高学生对学习的兴趣，还要联系生活实践，增强对学生学习、生活习惯的培养。我们在核心素养背景下进行小学语文阅读的教学，不仅可以培养学生具备良好的阅读习惯，还可以让他们的知识面得到拓展，使学生的思维方式也得到拓展。
一、进行情境创设，提升审美能力
审美鉴赏与创造可以给人们带来美好的体验和享受，感受美、发现美和创造美是成长发展的基本需求。语文学科中，含有众多的美学因素，语言美、形式美、意境美和情感美都是学生需要感知和实践的内容。提升审美能力先要有审美观念的形成，才能为审美实践奠定基础。小学阶段的学生，并没有很深的文字感悟能力，缺乏自觉体会到其内在的美学意蕴的能力，需要借助直观、感性的具体形象来丰富感性认识。因此，教师可以通过情境创设的方式，来引导学生的审美培养。比如在《匆匆》的阅读活动中，教师可以借助多媒体将文中借指时光匆匆的意象用画面展示出来，生活细节的一晃而过，雁去春来的年复一年，体会那种如轻烟而过，了无痕迹的淡淡哀伤。又比如在古诗词的学习活动中，教师也可以借助多媒体将文本内容用画面的方式展现出来，激发学生的想象和联想，感受其美学魅力。语文之美和语言知识有着千丝万缕的联系，教师也要重视学生的朗读指导，感受节奏和语气的变化，展开画面想象，体会意境之美，同时接受美好情感的熏陶。
二、在阅读中不断积累知识
小学语文阅读教学效果往往与整个语文课程的教学水平存在一定的关联，通过阅读教学学生不但能够积累更多的语言词汇，并且能够更加高效的对文章结构进行梳理，对于作者想要表达的核心思想和所运用的写作方法加以准确的判断，并且对文章的写作规律进行总结，这样对于学生基础写作能力的提升也能够起到良好的帮助，还可以指导学生进行更丰富的知识积累。
教师在为学生进行阅读授课的时候，应当尽可能地将文章所蕴含的写作特征呈现出来，诸如：教师在为学生讲解《草原》这篇文章的时候，需要对文章所蕴含的“浓厚抒情”的韵味特点为学生进行详细的讲解，从而指导学生对文章进行全面的认识，教师可以安排学生对“将骏马奔驰的景象比喻成裙带、彩虹”语句进行多次朗读，学习其中涉及到的修辞手法，这样能够有效地提升学生语言组织和表达能力。其次，阅读教学可以因材施教，结合学生各方面实际情况和喜好来选择适合的文章段落组织学生进行阅读，这样能够有效的提升学生的阅读积极性，促使学生能够全身心地参与到教师组织的阅读教学活动之中，提升学生的阅读实践能力。
三、将阅读同生活相连接，优化学生阅读方法
从阅读教学上来看，引导学生进行文本细读，可以有效提高对语言的深度聚焦。而引导学生扩宽阅读，则可以使学生能够洞悉到文字的各类应用。同时，还有一种阅读方式可以让学生更深入地阅读，这种方式便是将阅读同生活相连接，即将文本中的文字与实际生活进行有机的结合，从而以这种方式来推动阅读教学的发展，继而使学生能够借助这种生活化的阅读方式，不断提高自身的语文综合素养。需另外说明的是，在将阅读同生活相连接的过程中，教师应丰富阅读教学的教学手段。因为在通常的情况下，将教学内容同生活连接还是具有一定难度的，借助某些教学手段能更好地达成这一目的，而如今应用范围较为广泛的多媒体技术，便成为了将教学同生活进行连接的重要保障。以笔者的教学实践为例，在学习《赵州桥》的过程中，便通过将阅读同生活相连接的方式，来进行阅读教学。对此，笔者特意应用了多媒体技术展开阅读教学。这中间，笔者在阅读教学开展之初，便向学生了播放了关于赵州桥的小短片，而后以图片的形式向学生展现了一年四季的赵州桥，再循序渐进地展开阅读教学。后面的教学反馈表明，这种教学方式在很大程度上，使得阅读教学本身得到了优化，而学生凭借着生活中形象化的模样，往往也能够更好地体味文字背后的内容。尤其是对于传承中华文化，更有着不可估量的意义。因为，从本质上来看，不论是物质文化还是非物质文化，都需要有文字来承载。所以，在涉及到文化底蕴教强的文本时，尝试借助多媒体方式来使文本形象化生活化，继而以此方式来贯彻语文核心素养的培养。
结束语：经济发展激发人们对上层建筑的需求，近年来，随着人们对教育的愈发重视及素质教育的普及推广，教育改革的重点目标之一就是提升学生的核心素养，尤其是最基础的小学语文阅读教学。身为教书育人的园丁，在小学语文阅读教学过程中要做到知识与素养的兼顾，让学生养成良好学习习惯的同时增强社会适应能力，成为真正品学兼优的新时代少年。谨以此文针对当下“核心素养”背景下小学语文阅读教学分析遇到的重难点问题进行剖析并予以解决，以期达到更好的实践运用效果。
参考文献：
[1]王芳《基于核心素养视角下的小学语文阅读教学探析》[J].才智,2019(27):136.
[2]唐莉霞《核心素养导向下的小学语文阅读教学研究》[J].西部素质教育,2019,5(14):74-75.