张晓芬
福建省宁德市屏南县实验小学 352300
【摘 要】识字是语文教学的重要基础，同时也是低年级语文教学的重难点之一，如何帮助学生掌握识字技巧、提高识字量尤为关键。因此，教师要根据学生的学习情况来不断创新趣味识字教学策略，开展更高质量的课堂教学。
【关键词】识字教学；小学语文；核心素养
识字教学是小学低年级中的一项重要学习内容。在整个教学过程中，教师不仅要教学生如何认字和识字，还要让学生理解每个字的结构组成，在线上识字教学中，教师如果只运用普通的教学方式，只会让线上课堂变得枯燥，缺乏乐趣，使学生对学习的积极性下降，不能将学习兴趣更充分地投入到学习中。因此，教师可以通过趣味识字教学法来提高课堂教学的趣味性，让学生全心全意投入到学习中。
一、加强小学语文识字能力的意义
汉字是中国人民对国家优秀传统文化的特殊表达，更是代表着中华民族的重要文化符号。汉字对于全体中国人来说不但是一种思维活动，更是中国人最基础的价值观念与爱国精神。书法艺术更是中华民族优秀文化的精华与灿烂瑰宝。而负责传承传统文化的小学语文教师也需要勇于承担时代重任，只有教师通过积极主动且深入的探索识字训练的规律与方式，充分调动小学生的识字兴趣，才能够让小学生充分认识理解汉字，发现汉字之美并爱上汉字，如此不但可以提高小学生汉字识字与书写的能力与技巧，还能够充分发挥汉字的文化光芒，促进我国优秀传统文化的传统与发扬工作，推动小学生的全面提升。识字是小学阶段学习的一个重要知识，是学习语文学科以及其他所有学科的基础。识字教学在语文的教学内容中占据着重要的地位，识字教学主要是为了通过一些有趣的事情帮助学生记住每个字词。此种方式可以让学生有效克服自己的畏惧心理，促进学生学习能力的提升。
二、激发低年级学生语文识字兴趣的策略
（一）激发学生学习兴趣
小学生对学习与生活中的诸多新鲜事物均有很高的兴趣，有足够的兴趣参与其中。因此，教师可以进一步挖掘和发挥学生的这一特点，帮助学生激发识字的兴趣。为更好地激发学生的识字兴趣，教师可将教材的知识点与学生的实际生活结合起来，以此来增强学习的趣味性，引导学生亲身体验和感悟，更好地记忆生字。
比如在《坐井观天》一文教学时，学生会很容易混淆“喝”与“渴”两个字。为此，为帮助学生更好地理解“喝”与“渴”两个字的区别，教师可以引导学生联系实际生活来学习。教师可以提出这样的问题：“各位同学，平时你们为什么会口渴？”学生会说：“因为身体里缺水，才会口渴，所以‘渴’字会有三点水。”继续提出问题：“口渴时喝水要用什么来喝？”学生会说：“喝水要用嘴巴（口）来喝，因而是口字旁。”通过这样的方式来教学，相信学生可以快速理解“喝”与“渴”两个字的意思，并深刻记忆。
（二）丰富识字教学手段
科学的教学方法是确保教学效果的重要基础，结合小学生的身心特点，教师要多应用一些趣味性的教学方法，来引导学生更好地参与到学习中来。
比如在向学生讲解“器”这个字的时候，可以为学生设置趣味性的字谜，即“四口中间夹一狗”“四人吃一狗”“一只狗怪，四张嘴”，以此来吸引学生的注意力，激发求知意识。再比如可以应用多媒体设备来教学，为学生直观展示相关的知识点。在向学生讲解“猫”这个字时，教师可以通过多媒体设备播放《猫和老鼠》的动画，帮助学生产生学习兴趣。当讲到“狼”和“羊”的时候，可以播放《喜羊羊与灰太狼》。相信通过应用动画片来开展识字教学，学生可以对汉字的学习产生莫大的兴趣。除此之外，还可以通过讲故事的方式来开展教学，将汉字融入到故事中去教学。在向学生讲解“外婆”“孙女”“帽子”等词语时，教师可以向学生讲解《小红帽》的故事，以此来创设趣味性的教学课堂，加深学生对一些重难点字词的记忆。
（三）构建良好学习氛围
合作学习是一种广泛应用于小学课堂的教学模式，可以构建良好的学习氛围，对提升学生合作意识和能力有十分关键的意义。因此，在日常教学过程中，教师可以考虑将学生分组，采用分组合作竞争的方式来开展教学。
比如，教师可以在课堂上设置几个识字的任务，让各个小组竞争学习，看看哪一个小组可以在最短的时间内认清所有的生字。对于最快的小组给予奖励，以此来调动学生的学习积极性，同时培养学生交流合作的能力。再比如，教师可以设置相应的学习任务，让每一个小组的学生分别承担学习任务，让他们去独立学习，而后再对知识点加以汇总。通过这种教学模式，一方面可以帮助学生挖掘学习潜力，培养学生独立思考和独立学习的能力，另一方面可以帮助学生认识到合作学习的重要性，这对学生今后的全面发展意义重大。为确保识字教学的效果，教师要对以往的教学评价模式进行全面改变，应用多种评价方式来获悉学生的学习情况。在教学质量评价过程中，教师要将重点放在两方面。一是评价学生对一个字的外形、意义、读音的掌握能力，比如教师可以将单独的一个字放到一句话中去，让学生去理解和领悟，以此来明确学生对生字的掌握程度。另外，教师可以让学生自评和互评，并与其他学生就学习情况进行深入的交流，掌握学生识字过程中所存在的困难，继而制定更为有效的教学方法，实现预期的识字教学目标。
（四）贴近实际生活
生活中处处存在着语文的知识，日常的对话等等都与语文密不可分。在识字教学过程中，倘若可以把生词与生活中的某些事物结合起来，可以有效促进学生对这个生词的识别能力，也可以使这个生词在学生的脑中烙下深刻的印象。教师在教学的过程中应当率先垂范，积极引导学生联想生活中的琐事，使学习变得更加有趣、简单。此外，教师可以选用生活中的常用场景来进行汉字教学。
例如，教师可根据学生喜欢听音乐的特点，给学生讲解“节”与“章”的区别与联系，“章”是古代音乐中的一曲，而十个节正是一个乐章，从而加强学生对汉字的记忆程度。而且，将汉字教学与生活相互联系可以大大减轻语文识字课堂的枯燥，学生可以在轻松愉快的学习氛围中认识并了解汉字，从而提高小学生对汉字的辨别与应用技能。
三、结语
总之，在线上教学过程中，趣味教学法这种教学方式已经被越来越多的教师所使用，这种教学方法把乐趣和学习两个部分结合起来，有效提高了学生的学习能力和线上学习效率，小学阶段是学生综合能力提升的重要阶段，在这个阶段，教师如果找到了有效的教学方法，就可以快速提高学生的学习水平。
【参考文献】
[1]李玉琢.浅谈低年级段语文识字教学[J].科技资讯，2020，582（09）：178-179.
[2]石琰.趣味当先，高效识字——小学语文识字教学研究[J].国际教育论坛，2020，2（08）：146.
[3]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）.