杭勇
北宿镇东沙小学 山东省邹城市273500
摘要：随着社会的进步与经济的发展，我国的教育改革也在不断地推进中。在新课程的背景下，我国小学教学不仅注重培养学生学科核心素养，而且更注重与教学与实践相结合，强调教师在上课教学时知识的迁移能力以及生活化的联系。数学源于生活用于生活，小学数作为教育阶段数学课目的基础，更加要注重教学的生活化。让学生能够掌握数学理论的同时提高运用数学知识解决生活问题的能力。通过教师的科学合理引导，让学生能将数学问题转化，为使其生活问题进行解决，有效提高学生解决问题的能力和开拓面对生活中问题解决的思路。本文针对小学数学教学生活化的问题进行了探讨，希望对相关工作者有所帮助。
关键词:小学数学；教学生活化；方法探究
引言
根据新课标的相关教育要求，在小学阶段，数学教育应当进行全面综合的发展,使数学课堂的大量运算具有实际的意义，通过小学数学的教育引导学生在实际生活中运用数学知识去解决实际生活问题。如何在课堂中引用实际生活问题将数学教学生活化，是目前教师教学急需解决的问题。
一、当前小学数学教学现状
首先是教师教育观念的落后，部分教师教育人员采用传统的教育观念没有及时更新，这样不仅对自身的教育发展有所影响，而且不利于学生的未来受教育观念的正确树立。其次，是教师的教育方法和授课模式落后。传统的教育方法和授课模式在一定程度上无法保证将课本内容最高效地向学生展示，并且在趣味程度和有效性上无法满足，导致出现课堂听课效率低，学生学习效率低的问题出现。最后学生的数学理解能力差。大部分学生的数学学习仅限于课堂，在解决课本问题后，数学学习就到此为止，并没有将数学理论和数学知识运用到生活中去，极大的限制了学生数学思维的养成和数学核心素养的培养。
二、强化小学数学教学生活化趋势的措施
（一）课堂上引入情境，增强课堂氛围
兴趣是最好的老师就是一定要改变传统的教学理念和教学模式，引入生活情境来开设全新的数学课堂，这样才能把枯燥的理论知识、抽象的概念和复杂的公式变得更加具体化，让学生更好的理解和掌握。通过创设世纪生活情境，让数学教学充满趣味性，让学生真正的感受到数学源于生活，并且要用于生活。小学数学主要以计算为主，所以教师可以通过引入逛超市等实际生活情境，让学生在生活情境中去运用数学知识，提高数学计算能力。
例如：在学习五年级上册第一单元小数乘法这一课时，就可以引入逛超市的情景设定。首先教师在上课前可以放置铅笔、书包、篮球、足球、钢笔等常见生活用品放置在桌面上，并且在旁边的标识牌标出各个物品的价格和打折的价格。
然后挑选学生来充当购物者以及收银员。通过各种物品间的价格随意搭配，学生有效地提高了小数乘法的运算能力。教师也可以增加游戏难度，设定购买几件物品后可以打更低折扣的活动，来让学生进行方案的选择，这样更贴近于实际的购物生活。
（二）理论实际相结合，提高运用能力
在数学的学习过程中学生的学习范围，不能只能停留在课本知识当中，而是教师要通过科学自己的引导来拓宽学生的思维能力通过数学知识去解决实际问题，提高解决问题的能力。理论与实践相结合，这样才能让学生对理论知识有更深层次的掌握和理解，从而让学生学有所用，对理论知识学习更加充满热情。在运用理论知识，解决实际生活问题的过程中，可以有效地提高学生发现问题分析问题和解决问题的能力，从而更进一步的提高了小学生的知识水平和数学核心素养。
例如，在学习欣赏与设计这节课时，教师可以让学生通过实际动手来感受平移与旋转的魅力，让学生在实践中领会平移和旋转。首先在课前教师可以让学生列举生活中的平移现象，例如电梯的上升、下降等运动。其次，教师向学生介绍旋转，旋转就是物体绕着某一个点或者轴运动。然后教师可以通过多媒体向学生展示美丽的图案让学生感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。再次教师可以给出其中固定的图形，例如三角形、矩形、平行四边形、圆形等让学生在方格纸上通过对称、平移、旋转来创作一个图案，并在全班展示进行点评。最后进行课堂总结，希望学生能够将对称平移和旋转知识，广泛应用于平面和立体建筑艺术上，通过多观察多练习，成为杰出的设计师。通过让学生学习动手操作，让理论知识生活化实际化。
（三）从生活实际切入，关注生活问题
生活中，处处都有数学知识，许多数学问题都是从生活中提炼出来的。所以教师在教学过程中，要引导学生观察生活中的实际问题，并且发现其中的数学知识，加强数学理解能力。
例如，在学习平面图形时，就是可以引入地理知识，先播放一段非洲的时事新闻，然后在通过非洲地形过渡将话题转移到非洲的陆地面积上，将非洲的地图简笔图案比作两个三角形的拼接图形，然后通过公式计算，计算出非洲大致的地表面积。通过这样的方法既从生活入手引入了数学知识，而且又让学生了解了时事政治，一举两得。
结束语
小学数学的教学一定加强生活化教学，首先课堂上引入亲亲增强课堂氛围，提高学生学习兴趣，其次，理论实际相结合，提高学生运用数学知识的能力。最后从实际生活切入关注生活问题。只有这样才能够有效地提高学生的解决问题能力以及培养学生的数学核心素养。
参考文献
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