高娟
甘肃省兰州市城关区一只船小学 甘肃省兰州市 730000
摘要：教学改革已经让小学数学教学取得了一定的教学效果，在不断与教学实践相融合，有效进行教学创新的过程中，教师应当找到适合学生发展的作业设计内容，在巩固学生旧知识进行新知识有效导学的过程中，将前置性作业作为小学数学作业设计的核心内容，规避传统教学模式不足，进行有针对性教学策略调整的过程中，前置性作业逐渐适合学生的学习需要，也能够突出学生的主体性，让学生能够提前对新知识进行接触，产生疑问，提高课堂教学效率。在学案导学背景下前置性作业提高学生的自主学习能力，引导学生能够对新知识进行不断的探究，在将学案导学与前置作业有效融合的过程中，促进小学数学教学的不断进步。
关键词：“学案导学范式”背景 小学数学 前置作业有效设计
引言
学案导学作为教师在教学过程中的重要环节，已经在大部分学校以及教师教学过程中得到了实践应用，在引导学生理清学习思路，进行自主学习开展的过程中，更能够符合新课程标准的要求，促进学生以学案导学为学习方向，结合自身的学习不足展开学习巩固和补充。在学案导学背景下前置作业设计应当符合学生的不同层次，在达到一定教学目标和教学效果的同时，让学生掌握学习方法，进行思维的拓展，立足学生的全面发展，不断让学生借助现代化信息技术，形成有效的作业反馈内容，感受到数学学习的魅力。
一、小学数学作业的有效设计
小学数学教学在不断创新发展的过程中，应当能够将作业设计作为重要的教学环节，充分调动学生的学习积极性，从而在合理科学解决学生实际学习困境的同时，也能够培养学生的实践能力。在学案导学背景下前置性作业让学生能够主动接受知识，产生创新意识，在学会学习，不断创设新型学习思维的同时，也能够愿意去沟通，去探索，发现数学学习的本质，在提高学生综合素质能力的同时，数学作业设计应当减轻学习心理压力，在快乐的学习引导点拨中，促进学生高质量完成。
（一）学案导学解决教学问题
小学数学教学不断向前发展仍然存在着一些不同的教学问题，教师在教学过程中应当主动面对教学问题，从而在学案导学中能够针对学生的需要进行导学案的制定，提炼数学教材相关知识点以及与学生实际需要相结合的过程中，突出学生的主体性，让学生掌握一定的学习方法，从而在思维拓展和训练中能够与学案导学作为学习主方向。教师在学案导学设计和研究的过程中，应当能够突出学生的实践操作性，指导学生能够真正的抓住数学教学的重点，不断提升学生的学习层次，在导学案的引导下，学生的学习优势更加明显。
（二）前置作业与学案导学衔接
教师在作业设计中不仅要巩固学生的旧知识，还应当引导学生能够对新知识进行有效的探索，前置作业设计与学案导学相衔接的过程中，需要能够相互补充，相互促进，不断能够在作业中体现出新知识点，在导学案中应当能够预留前置性作业的实践部分，从而让学生提高学习效率的，提前做好学习准备。前置性作业应当能够简易而充满探究性，启发学生智慧进行积极完成的同时，也能够更好的进入自主实践环节，激发学生的数学学习兴趣，将趣味性以及多元性的前置作业设计融入到导学案中。
（三）教师在数学作业设计创新思考
作业设计是教师教学研究和教学实践重点内容，让学生能够在自主学习环境重发挥自身的学习潜能，完成高质量的作业布置，不断在教师的引导下，促进学生能够积极探索数学学习的深层次问题。教师在数学作业设计中，前置性作业逐渐能够改变传统作业设计的不足，进而让学生能够加入自身的学习情感和学习思想，在突出学生个性化发展的同时，也能够提高学生的完成效果，与教师的学习思路相一致。在学案导学背景下，教师的前置作业设计具有创新性，从而能够更好的启发学生主动进行学习创造，提高学生的自主学习能力。
二、“学案导学范式”背景下小学数学前置作业的有效设计
前置作业的有效设计需要教师对整个课堂教学过程进行不断的研究，让学生在接触新知识对旧知识进行延伸的过程中，更能够自主去发现问题、分析问题和解决问题，将自身遇到的学习难题进行有效的归集，从而在课堂教学中能够解决心中的疑问，理清学习思路。在学案导学背景下，小学数学前置作业应当具有科学性和合理性，针对学生的不同层次以及实际需要，把握学习的重点内容，突出学生的自主实践性，逐渐能够让前置性作业作为课堂教学创新的重要组成部分。
（一）以学生为主体，设计适合的前置作业
教师在前置性作业设计的过程中，应当突出学生的主体性，让学生边学边思考，边学边研究，在运用知识解决实际问题的过程中，教师所设计的前置性作业应当能够适合学生的学习需要，在进行科学学习层次划分时，更能够在作业中设置相应的趣味性作业，让学生能够在上下连接中提高课堂教学效果。例如在学习分类与整理时，教师在导学案中能够让学生发现整理中不同特点事物本质，从而能够让分类更加具有科学性和合理性，教师让学生运用信息技术进行线上作业分类测试，将颜色不同的气球分开，在导学基础上也能够将数学加减法进行巩固。
（二）以信息技术为手段，设计实践性前置作业
教师在进行前置作业设计中，为了能够更好的体现出学生的学习操作实践性，需要采用合作式学习的模式，通过信息技术的有效联系，逐渐能够让学生集思广益形成前置作业的有效完成。例如在学习位置方向一时，教师能够让学生采用实践观察的手段，将自己家的位置前后左右的建筑进行描绘，并分组呈现出位置关系，在学生进行空间位置思维形成时，通过合作学习以及实践动手操作达到有效完成的目的。
（三）教师进行作业效果评价，让前置作业设计符合层次需求
教师在学案导学背景下进行前置作业设计中，应当能够对作业效果进行有效的评价，从而在课堂教学中与学生探讨难点，解决疑问，在前置作业设计中能够对个别同学加以辅助，促进课堂整体教学效果最大化。例如在学习年月日时，教师能够让学生对家庭成员的生日进行总结，在效果反馈中形成图表数据，让学生一目了然，纠正错误，促进学生完成高质量前置性作业。
结束语
学案导学背景下小学数学前置作业的设计符合学生的实际需求，满足学生的个性发展，对新知识的不断自主探究中，前置作业激发学生学习兴趣，有效引导学生与生活相联系，养成提前预学的良好习惯。数学知识的有效串联，上下知识的不断巩固，更能够达到前置性作业的理想化的完成效果。
参考文献
[1]陈亚苏.小学数学前置性学习作业设计[J].江西教育,2018（24）：55-56.
[2]孙永远.简约而不简单——例谈小学数学前置性学习任务单的设计[J].小学教学参考,2017（35）：52.