杜少芳
石家庄市八一小学 河北省石家庄市 050000
摘要：随着我国科学技术的发展，在重视创新教学、科学育人的视域下，培养学生的各项学习能力已成为摆在各科教师面前的一项重要任务，这些能力有助于学生实现深化学习，有助于协助教师达成教学目标。因此，不管是出于对学生负责，还是出于完成任务的紧迫性，都有必要对学生的各项学习能力培养展开新一轮探究。
关键词：小学数学教学；数学思维能力；培养
引言
我国正处于教育改革发展的过程中，教育者开始重视教学方法的改革，也认识到传统教学模式的弊端和不足，但是受到长期实践而传承下来的观念的影响，也受到应试教育体制的约束，教育工作中仍然能看见传统教学的影子，对于学生主体作用的发挥不足。新课程标准、素质教育理念等都要求教育者重视学生的综合发展，在提高学生学科知识水平的同时，提升他们的思维能力，培养健全的人格等，在这种发展要求下，提出创新教学方法，达到对学生思维能力的培养效果。
1小学数学教学中数学思维能力的重要性
学生是教学活动中最重要的参与者，作为教育工作的实施对象，学生的表现，对知识的吸收情况，都是影响教育效果、反映教学水平的直接因素。新课程改革标准提出以后，将促进学生综合发展作为教育发展目标，因此教育工作不能单纯将学科理论知识作为教学重点，更要注重学生思维能力的培养，针对数学学科而言，数学思维能力要求灵活性、原创性和敏捷性的特征，学生的思维能力水平，体现在他们对知识的接受程度上，所以数学学习的本质也可以看做是数学思维能力的形成和发展过程。这足以说明数学思维在课程教学中的重要性，教师要重视对学生独立思考能力和创新能力的培养。而小学生因其年龄较小，思维能力的形成和发展水平各异，所以教师在培养过程中还需因材施教，结合各种具有创新性的教学方法，为学生思维的发散和发展创造空间。结合新课程标准对学生主体地位的要求，在课堂给学生提供充足的空间，鼓励学生自主发现问题，激发思维的灵活性。综合来看，数学思维是小学生学习数学知识的关键能力，培养数学思维在小学数学教学活动中尤为重要，良好的数学思维能力是学生更好学习和发展的基础。
2小学数学教学现状
数学作为一门侧重于培养学生思维和逻辑能力的学科，其知识内容较为抽象．而学生对于冗杂的计算和晦涩难懂的公式掌握程度有限，若没有教师的及时引导可能会对数学学科产生厌恶抗拒的心理．长此以往，学生的学习积极性就会受到巨大的影响，对学生的个人发展极为不利．教师应当重视这一现象，及时与学生进行沟通，从而达到防患于未然的目的．目前，大部分学校仍然遵循着“唯分数论”的教学思想，在教学过程中仍然采用着传统“灌输式”的教学方法，对学生进行“填鸭式”的教学．教师布置的大量习题只让学生明白了如何做题却并不懂题目背后所蕴含的数学思想．这样的教学方法不仅效率有限，久而久之还容易让学生对数学学习产生逆反心理，对学生的学习能力反而有着严重的副作用．为了改变当下小学数学教学的现状，教师需要积极改变自身的教学方式，及时更正教育方针，配合新课标改进自己的教学理念，帮助学生真正学好数学知识．
3小学数学教学中数学思维能力的培养
3.1培养学生对数学语言的理解能力
数学自身有着独特的语言交流模式．经过多年的发展，数学形成了自己独有的符号、文字和图形，能够更好地锻炼学生的思维．有了数学的语言表达方式，学生在学习过程中能够更好地增强自身的推理能力．因此，教师在教学过程中应该重视对小学生数学语言表达能力的培养．但是，小学生对于数学的语言表达方式不够熟悉，而在数学这门学科当中，任何一个公式和定理都需要用准确和具体的内容来描述，不能够出现一丝的差错，更不能有不确定或者模棱两可的描述．这就要求教师在教学过程中要注重培养学生严谨的数学思想，让学生尽量多地去研究不同的例题，让其在思考过程中总结数学语言．由于数学是一门非常严谨的学科，学生需要对数学语言有着足够的重视才能在答题过程中规范地使用不同的数学语言．教师要加强对学生数学语言理解能力的培养，让每一名学生都能正确地使用不同的数学语言．以单位名称的使用为例，教师在教学过程中应当对学生进行不同单位的使用训练，例如几个杯子、几张桌子、几棵树等，让学生在不断的训练中养成严谨对待每一个单位名称的选用，这样才能培养学生的数学思维，让学生的答卷呈现得更具严谨性与条理性．
3.2良好的数学问题，情境构建
在小学阶段，学生自身的个性特点非常显著，他们对于陌生的事物有着探索欲望，同时还非常活泼好动，并且他们在这个阶段学习比较困难，他们的注意力在课堂上很难集中。在小学阶段，小学生的数学知识并没有非常扎实，没有足够的基础知识内容作为支撑，在遇到一些相对来说比较抽象的问题的时候，不愿意进行探究。在这种状况下，学生的数学学习质量就会不断下降，受到严重的打击。因此，教师就需要注意运用多样化的教学方法，使学生的学习兴趣得到有效地激发，从而让学生对于数学知识的学习热情得到加强。教师需要构建一个轻松愉悦的学习环境、一个更加优秀的问题教学情境，从而使得学生可以接受更高质量的教育、正确的引导。比如教师在对学生进行教学长方体和正方体等几何图形相关知识内容的时候，教师就可以及时地转变自己的教学方式。传统的教学已经不适合现在的学生，教师一定要使教学的课堂更加活跃，从而促使学生对于这一章节的学习兴趣得到提升，也可以让学生在课堂上的注意力得到有效的集中。长方体和正方体这些几何图形因为涉及到一些图像方面的内容，因此，对于学生来说，他们在学习的时候经常会出现一些自己难以理解的问题。那么在这个时候，教师就需要对学生进行引导，构建一个比较真实的课堂教学情境，让学生真正地融入到数学课堂的教学活动当中去。除此以外，教师也可以提前准备一些长方体或者是正方体等几何物体，让学生亲自对这些物体进行测量，从而将数字数据进行记录下来之后，学生根据自己测量出来的数据内容进行关于周长还有体积的计算，这一实践过程就可以使学生的数学思维得到有效的培养，通过实践操作提高学生的数学学习能力，从而使学生的数学学习质量得到进步。
3.3联系生活实际，强化数学思维能力培养
数学是一门可以在现实生活中应用的学科，这就意味着数学学科与实际生活之间存在着必然的联系，相互影响又相互促进，需要数学教师从此入手，不断在课堂教学中强化与生活实际的联系，促进学生灵活性思维的锻炼，真正强化数学思维能力的培养。数学教师需要做的是挖掘教材中与生活存在关联的信息和元素，从而将其放大、带入到现实生活中，并以生活实例的阐述促成教学与生活的充分融合，使学生听得津津有味的同时，进行专注的思考和认真的探究，对于降低问题难度、理解困难度也有不错的功效。这是将课堂教学联系生活实际的又一个好处，可以让学生从另一个视角看待问题、剖析问题，可以激发学生创新思维方面的潜力。所以，数学教师完全可以放心大胆地将教学与生活实际相联系，甚至借助这种方式、方法强化对学生数学思维能力的培养，只要过程合情合理，相信可以取得不错的成效。
结语
小学数学教学中学生数学思维能力的培养至关重要，因为数学思维能力是协助学生更好、更快地学到并掌握知识的关键，只有具备这种品质和能力，才可以在真正意义上学好数学这门学科。
参考文献
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