陈连兴
广东省湛江市太平中心小学 广东 湛江 524084
摘要：随着时代的发展，全面深化课程改革，加强学生“核心素养的培养”是当前教育的发展趋势。小学数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性。通俗的讲，小学数学核心素养，是指能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力。小学数学作为一门重要的基础学科，如何在教学过程中践行学生核心素养培养显得尤为重要。本文围绕在小学数学教学中如何培养学生的核心素养谈谈个人的体会。
关键词：小学数学教学；培养核心素养；策略
引言
小学阶段是学生步入教育阶段的初步时期，在这一时期培养好学生的核心素养，对他们今后的学习产生深远的影响。作为教师，面对当前的教育需要，我们要紧跟时代步伐，不断探索与创新，努力提高自身的教育水平，进而更有效地培养学生的核心素养。
一、创设教学情境，活跃课堂氛围
情景教学法是教育理念转变的一种体现，也是一种当前新颖且有效的教学方式，围绕教学情境，引导学生在真实的环境中学习数学知识，数学情境对于小学数学来说具有重要的意义。首先一点就是为学生提供了熟悉的学习环境，让学生在这个熟悉的环境中学习数学知识，解决数学问题，提升学生的学习兴趣；其次可以更好地调动课堂的氛围，为学生创设一个良好的学习环境。创设教学情境也有多种方式，问题情境和生活情境以及活动情境等，教师要结合具体的教学内容来决定使用哪种情境。比如在学习《小数的意义和加减法》这一节数学知识时，由于小数在我们的生活中经常见到，比如在超市购物结算，测量身高体重等，教师可以设计一个超市购物的情景，通过提出 :一共要付多少钱？应找回多少钱？等问题，还可以让学生扮演售货员，以实际的超市情境进行设计，开展食品促销活动。生活情境的创设可以降低学生学习的难度，还可以提升学生的实际运用能力，将学习到的知识运用到生活中，是培养学生核心素养的有效策略。
二、开展教学活动，加强师生之间的互动
作为新时代的教师，要充分的认识到学生是数学课堂的主体，开展教学活动要以学生的情感体验为重点，在教学的过程中，通过开展素质教育的活动，不仅能够促进学生和教师之间的关系，还能够更好地培养学生的创新意识和能力。新课标明确指出，要以学生为中心培养学生的核心素养，促进学生之间良好的学习关系，加强学生之间的互动交流。如此一来学生的学习兴趣也会激发出来，让学生产生学习的动力和积极性，在数学课堂上教师也可以给学生提出多种多样的问题，同时也可以让学生向教师提出问题，让问题为媒介来促进师生之间的互动，使学生更好地理解数学知识，切实保证教师讲解的内容能够吸引学生的注意力，在学习数学知识的过程中，感受到学习的乐趣，对学生数学核心素养的培养具有较好的效果。
三、善于分析，重在理解
在数学教学中，我们不仅要让学生掌握数学计算方法，还要培养学生分析问题和解决问题的能力。在实际应用过程中，有时题目中隐藏着较多的信息，如果学生没有仔细分析，或没有正确理解所学的知识与题意，分不清题目中的哪些信息是有用的，哪些条件是多余的，这样就无法正确地解决问题。
因此，课堂上培养学生善于思考与分析，强化对知识的理解显得尤为重要。例如 : 在教学《圆的周长》时，有一道这样的题目:学校运动场是由一个长100米宽60米的长方形，和两边各有一个以长方形的宽为直径的半圆形组成，运动场的周长是多少米？在计算这一道题时，一开始大约有60%的学生的列式计算为:（100+60）×2+3.14×60＝508.4(米)，这是错误的，正确的列式计算应为: 100×2+3.14×60＝388.4（米）。出现错误的原因是学生没有认真分析题意，没有理解图形周长的意义，所以在解答此题时才出现了这么普遍的错误。在经过老师的分析与启发后，学生终于理解并正确地解答了这个问题。可见，数学课堂教学中，让学生学会分析，注重理解，是提高教学质量，培养学生核心素养的重要过程。
四、引导学生探索多种解题方式，拓展学生思维宽度
在许多时候，学生遇到一个没有接触过的问题时，不会使用灵活的方法，总是按照公式和老套的方式进行解决，虽然数学的答案不像语文有很多种答案，但是我们需要知道的是，数学的答案一般是固定的，并且比较严谨和严密，然而解决的思路与方法可以是多种的，解决问题的方法不只是一种，因此数学教师要多鼓励学生用多种思路去思考问题，尝试多种解题方式。在许多时候，学生的思维能力直接影响解答问题的方式，例如在《鸡兔同笼》这一课的教学时，教师不是直接介绍给学生某种解题方法，而是先提出问题，让学生通过猜测、分析、讨论、尝试、调整、验证、对比、交流等学习过程，总结出包括:列举法，假设法，列方程解答等多种解题方法，并懂得在不同情况下各种解法的选择与应用。在小学数学课堂教学中，教师有意识地为学生提供充分的时间与空间，让学生从不同的角度去分析问题，寻找多种解决问题的方法，这样不但能激发学生的学习主动性，体现学生的主体地位，还能拓宽学生的思维，培养学生的创新意识和分析问题，解决问题的能力，更加强化了对学生数学核心素养的培养。
五、联系生活实际，锻炼学生的数学思维
数学来源于生活，又服务于生活。在数学课堂教学过程中，教师设计的教学例子要与实际生活紧密联系，让学生意识到数学并不是抽象的理论和数学符号，而是一种解决实际问题的工具。然后学生在遇到具体问题的时候，就能够自然而然地将数学知识和自己的生活联系起来，在解决现实问题的过程中又会获得对数学知识的反馈。例如在教“租车方案”、“银行的利率”、“有趣的测量” 、“包装的学问”、“打折销售” 、“绘制校园平面图”等内容时，让学生走出课堂学习，体会数学与生活的密切联系，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的应用能力，强化了对学生核心素养的培养。
结语：
总之，核心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题 。小学生的数学核心素养是在长期的数学学习中逐步内化而成的，教师不能满足于教给学生知识，应有意识地在数学知识和技能教学时，体现和培养学生的核心素养，切实提高数学教学的质量。
参考文献：
[1]李成军.小学数学教育中强化学生核心素养培养的有效路径[J].家长,2021(15):48-49.
[2]花淑文.小学数学教学中培养学生核心素养的有效路径[J].新课程,2020(26):62.
[3]曾顺香.试论在小学数学教育中培养学生核心素养的有效方法[J].新课程(综合版),2019(10):42.