蔡卫娜
陕西省西安市莲湖区机场小学
【摘要】众所周知，小学是学生成长过程中获取知识形成自己独特的思维逻辑的起始阶段。学生初步形成自己的知识框架结构，而小学数学对于学生来说既是基础学科也是实用性很强的学科，在小学阶段培养学生的核心素养，在学生以后的学习上是非常有帮助的，而学生核心素养的培养也需要老师结合实际教学，对学生进行正确引导。
【关键词】核心素养；小学数学；导学策略
【正文】小学阶段是学生数学思维的初步形成阶段，在这一阶段着重培养学生在数学思维逻辑方面的核心素养不管是对老师来说还是对学生个人来说都是有很大帮助的。但是在另一方面还普遍存在的一种现象是学生在小学阶段还基本不具有清晰的数学思维和数学学习能力。本文将围绕核心素养的概念含义以及培养学生核心素养的意义和核心素养在小学数学教学中的策略研究这一话题进行讨论。
一、核心素养的概念
简单地说，核心素养就是学生在接受教育包括知识教育和实践教育的过程中逐渐形成的个人品格和适应能力，这种能力的培养对学生个人发展来说是有重要意义的。学生核心素养的培养不单单是依靠老师的教导更重要的是学生必须依靠自身的努力和后天的及时预习与复习，这样就能在学生学习的过程中提升他们的独立思考问题的能力和解决问题的能力，从而帮助学生形成更有利于自身的逻辑性思维。更需要注意的一点是核心素养的培养更注重的是一种过程，在这个过程当中学生学习到了什么理论，在哪一方面的实践能力得到了提升，而并不只是一种简单的结果导向。此外，在小学阶段着重培养学生在数学思维逻辑方面的核心素养能力可以为他们以后步入社会提前打好基础。
二、培养学生在数学思维方面核心素养的意义
培养学生的核心素养不管是对学生的身心健康发展来说还是个人人格魅力形成来说都是具有非常重大的教育意义的。另一方面从塑造学生价值观来说也具有不可低估的发展性作用。数学核心素养的培养必须从小学阶段抓起，因为在小学阶段，学生的人生观和价值观都在初步形成阶段，他们在数学方面的思维也没有很强的逻辑性，所以小学是学生形成核心素养习惯的黄金时期。近年来中小学课程教学模式也在不断推陈出新，核心素养这一名词的提出,让中小学课程改革也洋溢着新的生命力，越来越多的教学技能应用到数学教学中。这一教学模式在小学数学课堂的投入使用不只是提高了老师的教学效率，更有利于培养学生向全面综合素质型人才发展。在小学数学教学过程当中，老师还要注重培养学生积极探索实践获得真知的能力，数学这门课程的最主要的特点是尤其注重学生脑力思维的开发，如果学生在自己的脑海里没有自己特定的解题模式，那老师讲再多也是无济于事。
三、核心素养的培养在推动小学数学教学的策略研究
3.1在核心素养视野下，鼓励学生自主探究
我们都知道，数学这一门课程是最要求学生的综合实践能力的，数学想要学的好就必须有超强的逻辑思维能力，它并不是说学会了某一理论就可以取得高分的，它在学生在记忆力和逻辑方面都有很高的要求。简单地说，学生想要在数学方面取得好的成绩就必须形成自己独特的逻辑思维思考能力。无论是老师上课还是学生学习，都是以学生为中心的所以老师要积极鼓励学生进行自主探究，尤其是在数学课上，只有让学生发现自主探究活动的乐趣才能提高他们学习数学的兴趣，他们才能全身心地投入到学习当中，才能激发学生的创造性。
例如：在学习北师大版小学数学六年级上册《百分数的应用》中老师可以在课堂上模拟一种这样的情景，先取甲乙两个容量相同的水杯然后在杯子中加入相同体积的水，然后在第一个杯子中加入一勺白糖，在第二个杯子中加入两勺同样的白糖，然后对学生进行提问哪杯水会更甜。同学们肯定会不假思索地回答道第二杯会更甜，接着老师就可以直接由这个例子引出本节课要讲的内容在容量不同的杯子中加入体积不同的白糖哪个会更甜，让学生自主进行研究探讨，然后老师引出百分数的概念带领大家深入学习。在自主探讨的学习氛围下更有利于培养学生的核心素养。
3.2教师注重营造轻松和谐的课堂氛围
在数学教学当中老师要注重培养和谐融洽的师生关系，在课堂上老师要积极参与学生的讨论，既是师也是友，努力为同学们营造一种轻松和谐的课堂氛围。比如老师可以在上课之前组织一些课堂活动，让学生积极参与讨论等。课堂必须是面对全体学生的，老师要积极运用各种方式方法来组织活动，通过让学生参与课堂活动，来调动学生的学习积极性，让他们对数学产生兴趣，这样他们就能全身心地投入到数学课堂实践活动当中，浓厚的学习兴趣和浓厚的课堂学习氛围也是学生得高分的关键，这样也能提高学生在实际生活中解决实际问题的能力更有利于学生综合素养的发展。在这一基础之上，老师还要注重观察每位学生，要及时发现他们的问题并找出解决措施帮助他们学习，老师还可以针对水平不同的学生实施分层教学，对这些学生进行分层教育，当然这并不是把学生分成三六九等，而是帮助他们找到更适合学生自身的学习方法，根据学生知识点掌握程度的不同对他们提出不同的要求，这样让他们真正获得属于自己的知识。
3.3在核心素养的视野下，老师引导学生乐于总结，善于反思
对于一些小学生来说学习数学的过程是十分艰难的，因为它要求学生必须要有很强的逻辑思维能力和想象能力，在学生做完一道题经过老师的讲解之后学生觉得自己把这道题弄清楚明白了，可是事实并非如此当遇到下一道类似题型学生还是不会做。单从这一现象来看，学生缺乏反思和总结是主要的原因，数学不像是其他学科把握好理论知识就可以得高分的，乐于总结，善于反思才是得高分的关键所在，在反思中学生可以加深对知识的理解，经过类似题型的反复练习又能加深对解题技巧的把握，还可以促进学生学习自主学习探究能力的提升，促进学生核心素养的提升。
例如：在学习北师大版小学数学四年级《加法运算律》时，老师在加法交换律的理论知识讲解完毕之后，可以先让同学们做一些课后练习题巩固所学内容。毕竟学生都还处于小学阶段，他们对于一些理论知识的把握不会很到位自己也不会进行系统的反思总结。这时就需要老师引导学生进行课程回顾反思总结，比如可以提问学生我们在学习加法运算律时都先后经历了哪几步？然后让学生们积极参与讨论交流，在他们总结出规律之后就会对加法交换律的理解更加深刻，最后老师再带领学生进行反思和总结，今天学习了哪些知识，会做了多少题等。
【结束语】数学是在所有的学科中最具系统性和逻辑性的学科，老师在数学教学过程当中不仅要让学生学会知识掌握理论更要让他们深入理解知识的本质从而在现实生活中解决实际问题。我们生活中时时刻刻离不开数学，数学对社会科技的发展具有不可替代的作用，因此培养学生的核心素养帮助学生形成自己独特的逻辑思维对学生个人和社会进步来说都具有重要意义。
【参考文献】[1]吕丹.小学数学综合实践活动中培养学生数学素养的研究[J].科学咨询(科技·管理),2021(05):266-267.
[2]王小菲.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2021(05):286-287.