李娟
陕西省咸阳市长武县相公镇芋元完全小学 713600
“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，这是数学新课标的基本理念。教学改革的全面展开和信息技术的深入应用，使我们对新时期下课堂教学要不断改进。我们要把信息技术引入数学课堂教学，同时在实践中我们也发现信息技术的使用存在一些弊端。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着学习方式。对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义。作为一名数学教师，必须进一步从自己学科的角度来研究如何帮助自己的教学，把多媒体技术有机地融入到小学数学教学中，就像使用黑板、粉笔、纸一样自然、流畅，才能更好地适应时代的要求。那么，该如何实现信息技术与小学数学学科的整合呢？现将个人在平常对信息化教学与小学数学学科的研究与实践，作一些初步的探讨。
一、提高学生的认知，激发学生求知兴趣。
计算机辅助教学集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为我们提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。如：我在教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些银行的标志图。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。
二、在现代化的教学手段中突出教学重点和难点。
以信息化为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，从而扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。同时运用多媒体辅助教学可以将图像分解、组合，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。
例如：我在讲解“长方体和正方体的认识”时，学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较麻烦，又可能存在误差。通过多媒体辅助教学可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12条棱，相等的6个面。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。
三、丰富学生的想象，活跃学生的思维。
在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形、平行四边形、梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点――近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃；促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，计算机信息化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。
四、调动学生的积极性，在乐中求知。
运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合、声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生把有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
信息技术与数学学科的整合是教育教学改革的新视点。在以后的教学中还要不断的思考，探索。适时适量的运用多媒体，就会起到非常重要的作用，发挥多媒体最大的功效，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，符合现代化教育的需要，培养更多的创新型人才。