李恒甘
广东省化州市第一小学 525100
摘要：小学数学教师应用趣味教学策略，开展知识教育，可以有效提高学生对数学知识的学习兴趣，并促使学生在有趣的课堂学习环境中，主动去探究数学知识，同时加深对知识的理解。教师要注重应用多种趣味的教学形式，去开展授课，并让数学教学内容以不同方式，展现在课堂上这样才会使数学课堂的趣味性不断升级，并促进教学质量提高。
关键词：趣味教学；小学数学；课堂应用
前言：
对于小学中高段学生而言，小学数学知识抽象而复杂，需要学生付出一定的努力，才会取得优异的数学成绩。在实际学习中，一些学生也经常会出现失去学习兴趣的情况，致使学生的学习效果不尽人意。这就需要小学数学教师不断去探究更具趣味性的教学方法，使学生的学习兴趣不断被激发，才会使学生取得理想的数学成绩，并提高学习能力。
一、通过游戏激发学生热情
学生的学习热情是学好数学知识的主要动力，这就需要小学数学教师用心设计教学计划，增添教学方法的趣味性，才会使学生充分调动学习热情。对于趣味性的提高，教师可以从学生感兴趣的游戏入手，将数学知识融入到有趣的游戏中。让学生边玩边学，并有玩乐的同时，积极去思考数学新知识。这样就会使学生收获更多的学习成果，学生的学习热情也会越来越高。不仅可以教师教的更加省力，还会让教学效果得到越来越大的改善。
比如，在教授学生学习《倍数与因数》的数学知识时，出于数学知识的乏味的原因，为了充分调动学生的学习热情，教师就可以在传授完相应的数学知识后，引入有趣的游戏。开始游戏前，教师需要先让学生清晰掌握倍数和因数的概念。教师可以通过一个简单的案例，来让学生领会。可以这样来导入：“在学校开展的运动会上，一个班的同学排成了正方形，一个班的同学排成了长方形，两个班分别有多少人呢？”。同时，为学生展示代表两班人数的图片，让学生通过图片上的实际数量去计算。当学生分别回答教师：“一班人数是94=36；二班的人数是57=35”之后，教师再引入因数和倍数的概念。并且，以此作为拓展，让学生更加全面掌握这部分知识。接下来，教师再导入“逢5跺脚的游戏”。让学生分别报数，遇到5或5的倍数时，用跺脚来代替。就可以让学生在游戏中，巩固知识，并提高学习效果。
二、应用比赛增添课堂活力
除了通过游戏来激发学生学习热情，教师有效激发学生的好胜心，也会使为数学课堂增添许多活力，使学生的学习效果得到更加明显的提高。这就需要数学教师结合数学知识，提前设计比赛内容。可以是小组比拼方式的比赛，也可以是知识抢答的数学知识比赛。通过比赛的引入，学生不仅会情绪高涨，对数学知识的掌握也会更加灵活，并促进学生反应能力的有效提升。而且，小学阶段的学生表现欲都比较强，教师应用比赛进行趣味教学，会让学生踊跃参与到课堂的教学活动中，使课堂气氛更加积极向上。
比如，在对《分数乘法》授课时，教师直接讲解如何去计算，就会使教学变得乏味、枯燥，进而数学课堂的气氛沉闷，缺少活力，学生的求知欲也会比较薄弱。同时，对计算知识的掌握也会不扎实。对于此种情况，教师就可以在讲解完计算知识后，通过计算比赛的方式，来激发学生的好胜心，使学生形成迫切想要准确计算的心理。教学开始前，教师需要先将不同分数乘法计算题，分别制作成幻灯片，再进入授课环节。教师可以先通过一个简单的分数计算题来引入教学。如：“一块可以种植5棵树的位置，先种了一棵树，那么这棵树占整个植树位置的几分之几？”。当学生回答出“1/5”后，教师再提问：“当种植3棵树时，这些树占总种植位置的几分之几呢？如何来计算的呢？”。当学生应用已知的分数加法知识回答教师答案：“3/5”后，教师再引入关于分数乘法的计算知识。接下来，教师就可以导入计算比赛。教师可以将学生分为5人一个小组，再向学生说明比赛规则：“当幻灯片播放时，哪一组学生可以快速取得答题权，并准确计算出答案，即可以得一分。当播放完第一组幻灯片后，前五名得分最多的小组，就可以进行第二轮比赛，哪个小组在第二次比赛中，得分最多，就可以取得最终胜利。同时，每个进入第二轮比赛的小组，都可以得到一份纪念奖，最终取得胜利的小组，则可以得到优秀奖的奖品。”。当学生进入比赛后，教师在以评委和记分员的身份参与其中，就会使学生的求胜心强烈，并积极去运用所学的计算知识参与比赛。
三、借助趣味实践提升学习效率
实践是学生巩固数学知识的关键。同时，也是学生提高学习效率的重要因素。通过实践，可以让学生快速理解有关的数学知识，使知识的难度有效降低。同时，还会使学生通过动手，感觉许多乐趣。教师在应用实践时，要注意采用趣味性足的实践计划。对此，教师可以通过有趣的实践用品来实现。这就需要教师在课前进行充分的准备。并且，教师要掌握好切入实践的时间节点，巧妙导入实践，这样才会使实践最大限度发挥作用。同时，也会让教学效率得到明显改变，提高教学效果。
比如，《多边形的面积》知识的教学中，教师就可以课前准备不同的积木，再边讲解数学知识，边让学生去实践，进而对这部分知识可以灵活掌握。教师可以先将不同的积木分发给学生，并将学生分为6-8个人一组。然后，教师再展示两个不同图形，让学生去对比两个图形的大小。接下来，再让每个小组的学生去共同合作，实际验证每个图形所需要哪些积木，再分别将积木排成正方形，就可以帮助学生判断出哪个图形的面积更大。进而使学生借助趣味实践，灵活拼组不同的图形，并理解计算多边形面积，可以将多边形先分解成三角形、正方形或长方形等规则形状后，再去计算总面积的数学知识。同时，也会有效提升学习效率。
总结：
小学阶段的学生，正是天真烂漫的年纪，对于趣味性足的事物，会更加集中注意力，并积极思考。小学数学教师需要不断探究富有趣味的教学方法，吸引学生积极参与课堂教学，才会使学生的学习热情不断增加。并且，还可以使学生拥有一个愉快的学习环境，进而促进学生学习效率不断提升。
参考文献：
[1]宿俊瑞.小学数学课堂趣味性教学探析[J].考试周刊,2021(26):76-77.
[2]李丽丽.浅析如何增强小学数学课堂的趣味性[J].考试周刊,2021(1):75-76.