孔革红
湖北省孝昌县农庄小学 432900
【摘要】：作为小学语文教学中的重难点之一 ，培养学生的情感表述以及运用语言能能力是作文在语文教学中承载的职责。教师要通过多种方法吸引学生的注意力，让学生投入到写作中，提高学生的写作水平，以此促进学生全面发展。 我国的小学语文作文教学目前面临着诸多难题，在很大程度上阻碍了小学作文教学效率的提升，这不仅把老师的教学任务的压力加重了，还增加了学生的学习难度。本文对小学语文作文教学的问题进行简单分析，并提出几点解决方法。
【关键词】：小学语文；作文教学；问题分析；对策探讨
【正文】：写作是语文教学中的重要的一环，学生平时的积累在作文中就可见一斑。写作不仅仅要学生积累素材，还需要学生对不同素材进行分析从而灵活运用。然而，当前的写作教学受到教学模式和教学理念的影响，教学质量不够好——相当一部分学生的写作能力达不到教学目标的要求。因此，广大小学语文教师应当对对当前小学语文写作教学中存在的问题与矛盾进行仔细的分析，并针对这些问题和矛盾探究出相应的解决方案，为学生全面发展、长足发展建立起坚实的基础。
一、小学语文写作教学中的问题
1.1教学方法过于陈旧
部分小学语文教师脱离不了传统教学理念，仍然依赖“命题—范文—模仿”的形式对学生进行引导。这样的形式过于模式化，对学生的理解能力、发散思维能力的发展都有着抑制作用，也大大削减了学生对写作的兴趣与探究，对学生有着不可小觑的害处。此外，在运用这样的教学方法的基础上如果教师没有及时地给学生讲解清楚命题作文究竟是什么很容易导致学生感到摸不着头脑，从而发生抄袭的现象。在抄袭反复发生的情况下，写作促进学生语文素养、提高学生对生活的领悟的作用会大大削减——很大程度上降低了语文教学的质量。
1.2学生缺乏写作兴趣
当今社会娱乐业发展极好，学生或多或少受其影响，有点浮躁，面对需要静心的积累，踏实地写作兴趣渐渐丢失。学生不愿做生活的有心人，不会捕捉生活中的亮点，留意生活中的细节，更不会有意无意地去积累素材，天长日久就会对作文力不从心，慢慢对作文写作失去自信，甚至产生厌倦情绪。长久下去不仅严重阻碍了学生的发展，还对学生产生心理健康极大的伤害。
1.3基础知识储备不够
写好作文不是一件简单的事，它最基本的就是需要学生有足够的知识储备——字的巧用、词语和成语的理解、修辞手法的掌握，名言警句的引用以及写作技巧的灵活运用。小学五六年级的学生对这些基础知识已经有了一定的储备，在写作的时候应该是可以较轻松的写作的。但是，由于部分学生在课下没有认真完成教师布置的作业，对基础知识的积累不到位，或者写出来的作文没有多少有效的文字。
二、解决小学语文作文教学问题的对应策略
2.1提高教师的专业能力
在新的教育改革的不断推行下，教师地位不再是教学活动的中心，而是把学生作为教学的中心，对于学生教师只能进行引导而不是以往那样的干预 。所以，教师要积极改变自己的固有观念、努力发展自己的专业能力，为提升学生的写作兴趣、夯实学生的基础知识、改善教学方法，减少存在的抄袭现象、引导学生领悟生活做好准备。教学活动有教师和学生两个角色，而教师作为教学活动的设计者更要加强自身的专业素养且与时俱进才能引领学生做好写作的教学活动，达到相应的教学目标。
2.2培养学生的写作兴趣
对于十一二岁的学生，驱动他们学习的最大动力就是兴趣。所以，教师要针对他们的喜好与时代发展的趋势进行教学活动设计。在设计作文的有关任务就要注意两点∶首先就是要紧紧围绕学生的生活，教学以学生为主体，视角也是要从学生的视角出发。其次就是要及时地批改作文，展评优秀习作并用各种方式鼓励学生。小学时期的学生更喜欢赞美，对学生及时的正面评价也可以满足学生的成就感、调动学生的积极性，让学生有动力往更深层次钻研、更高要求衡量学生的作文。
2.3加强学生的阅读教育
俗话说“巧妇难为无米之炊”阅读为写作添加养分，写作夯实阅读所需基本素养，大量的优质阅读帮助学生积累写作素材、写作技巧等相关信息，而且还能通过已读的文章逐渐形成属于学生的写作观点。有效的大量阅读还能提升学生的综合素养。因此，教师要格外注重对学生的阅读教育。在进行设计阅读教育的教学活动时，要针对不同教学要求进行设计对应的教学策略。整体来说，阅读教育需要以读为基础，以读促写，结合文章感悟，以多样的阅读形式为途径的一项语文教育活动。
例如，在进行有关部编版小学语文六年级上册第二单元课文《草原》的阅读前，提醒学生有感情地朗读课文并在阅读时感受草原的魅力，朗读结束后让学生交流他们的感触。（教师可适时播放有关与文章草原相似的草原美景的照片、视频）接着，让学生找出感受到“蒙汉情深”的句子，并交流想法，教师进而对每位学生的理解进行评定，充分调动学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际，如果再要求学生写与人惜别的经历就水到渠成了。还有对于第四课《花之歌》则可以让学生开火车读，男女生赛读，表演读，创设情境读，让孩子在读中思考，感知花的各种形象，在学完后迅速让学生以“”——之歌”为题仿写一首散文诗。学生学其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。这样既让更多的学生参与进来，又增添了几分趣味。
2.4联系学生的实际生活
写作是学生在生活中经历的事件的倒影，学生的许多写作素材都来自学生的生活所见所闻。教师通过把写作任务与现实生活联系起来，引领学生体味生活中的美好，增加学生对生活的向往与热爱。在进行写作训练时，教师要尽量布置与生活相关的任务并对写作任务进行简单的分析，让学生找到写作的方向。如果能够添加学生的感受就更好——使作文更加饱满，可读性增强。
例如，在进行对有关部编版小学语文五年级上册第一单元的习作：我的心爱之物的教学安排时，可以先问问学生有没有去过让学生心爱的物品，是什么让学生感到心生珍爱——外形？实用？或者是发生的事件。还要告诉学生，教室的一个摆件、别人送的一个小物件、一个喜欢的玩具或者是其他让该学生感到难以忘怀的物品都可以，但是一定要写出为什么介绍这个物品、写清楚这个物品有什么特征、它的哪一点吸引学生。这项教学活动与学生的生活息息相关，鼓励学生写下学生珍爱的一个物品，教师也可以从中窥见学生平时积累的经验与情感态度。
【结束语】：总的来说，小学语文教学中，影响学生写作水平的不仅仅是教学模式过于传统、学生的写作兴趣在当今时代弱化、有相当一部分学生存在抄袭的情况、积累的写作素材不足或不会运用已有的素材还与没有与生活紧密联系，调动学生积极性的作用不强有关。小学语文教师据此进行对自身与教学设计的调整：增强自身的专业素养还要结合时代分析出什么更吸引学生、加强培育学生的兴趣的力度、在教学中或课后增加学生的阅读量以扩充学生的作文素材知识以及联系实际生活增强学生对生活的体验感和参与感。
【参考文献】：
王效美.小学语文作文教学困境及对策分析[J.中国校外教育,2017(20).
何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报,2019(8).