蔡君宇 辽宁省凌源市三家子中心小学
摘要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅 读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。
关键词：阅读教学；小学语文；阅读能力
新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云:“书读百遍，其义自见。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。
做为小学语文教师，首先要认清教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打实听、说、读、写的基本功。而阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节。搞好阅读教学，使学生自身的能力得到全面发展，是现在小学语文教育的根本目的。为了达到这种目的，下面我谈一下我的一些看法和建议，望大家给予指正。
一、创造有趣的情境，激发学生阅读兴趣
俗话说“兴趣才是最好的老师”，可见只有让学生对阅读产生兴趣才会主动地学习。小学生正处于好动的阶段，对任何新奇的事物都是充满好奇的，教师只有让学生对阅读产生兴趣，才能在学习中有所动力，从而取得好的效果。在阅读教学中，教师可以通过构建情境让学生参与其中，这样既能提高学生的阅读兴趣，也能加深学生对阅读知识的记忆。例如，在二年级课本中有一篇《我选我》的文章，教师可以把学生分成三个小组进行课本阅读。第一小组阅读教师语言，第二小组阅读李小青语言，第三小组阅读独白部分。让学生带着高涨的情绪参与阅读，感受文章的故事情节，喜欢上阅读，提高学生的阅读兴趣。
二、培养阅读习惯,加强课外阅读
学习是循序渐进的,阅读能力的养成也不是一墩而就的,而是长期日积月累的阅读过程,因此,教师要有意识地培养学生的阅读习惯。在小学生阅读能力的培养中,仅仅依靠教师在课堂教学中的引导和传授是不够的,还需要对学生的知识面进行拓展,以课外学习的方式来增加阅读量,使学生培养自主阅读的能力和习惯,加深理解,透过书本了解社会,体验生活,进一步激发学生的阅读兴趣。因此,在日常教学过程中,教师可以结合学生的特点及情况,推荐不同类型的课外书籍,让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎,培养知识的全面性。同时鼓励学生的阅读行为,帮助其促成阅读习惯,培养良好的阅读能力,使学生对社会和生活产生新的认知,从而提升小学语文的教学质量。综上所述,小学语文教学过程中,阅读能力的培养至关重要,教师要在授课过程中为学生营造良好的阅读氛围,刺激学生的阅读兴趣,引导学生理解文章含义,通过沟通引发思考,把正确的阅读方法传授给学生,帮助学生建立良好的阅读习惯,才能使学生的阅读能力得到完善。
三、教授学生阅读方法，养成阅读习惯
在小学语文教学中，教师在授课中不单是给学生讲解书本知识，还要教授学生有效的阅读方法，使学生养成良好的阅读习惯。课后，学生可以根据教师教授的阅读方法应用于课外阅读上，在每篇文章中找到中心思想，由此对文章进行解剖理解，理解文章的主题。教师在教授学生阅读方法时，要引导学生通读文章，找出文章的关键语句。一般文章的关键语句都是在句首或者句尾，然后不断地参透文章的思想感情，鼓励学生写出观后感，加深学生对文章的理解，同时也提高了学生的语言组织能力和表达能力。例如，在课文《钓鱼的启示》中，教师可以让学生勾画出文章中优美的语句和生动的词语，找到中心词语“道德”。那么文章是怎么引出“道德”这个词语的呢？通过作者一件钓鱼的事情。先表达作者钓到鱼时的开心，到后来父亲叫我放鱼，我不甘的心理以及多年以后明白“道德”的重要性，这样一步一步地对文章进行剖析，反复阅读文章，从而得出答案。学生只有掌握了阅读方法并长期坚持下去，才能培养出良好的阅读习惯。
四、提高审美能力，大胆想象?
学生审美素质的提高，与学生的阅读能力也是密切相关的。要想培养学生的审美素质，教师可以引导学生阅读课内外书籍，品味其中的好词和好句，通过这些来发现美和品味美。教师要让学生在阅读中体会出文本情景交融的意境，拓展学生的想象力，同时教导学生鉴赏富有艺术力和感染力的词语、段落，使学生领悟到其中的艺术美。通过对比喻、拟人、排比和通感等修辞手法在情感表达上的揣摩和分析，让学生吸收这些典范的语言素材为自己所用，潜移默化地接受美的熏陶。在语文教学过程中，以学生接触文本为基础，依据文本的主题进行多样的扩展，让学生联系自己的知识和经验，产生对文本的认识。教师鼓励学生对文章进行品读后大胆地想象和补白，跳出文章，使学生感悟自己个性韵味情感的美丽。教师给学生时间让学生进行文章阅读和想象，每一次的阅读都会给学生带来不一样的感悟，都会成为对文章情感的一次探究之旅，文章的情感和形象也因此变得饱满起来。?
五、增强自主阅读意识，提升阅读能力
小学是学生进入社会阶段的初期，在语文教学阅读中，学生由于理解能力相对较弱，对文章阅读的理解能力也较差，而在此时教师可能一个不恰当的批评，就会让小学生的自尊心受到伤害，反而对文章阅读产生恐惧的心理，这种心理会影响学生学习课文的积极性。当学生在课堂上阅读时遇到不流畅或者不认识字词的时候，教师应该先给予学生鼓励，然后从侧面纠正学生阅读中的问题。教师还要让学生课前多预习阅读文章，提前查生词，养成自主阅读的习惯。长期阅读形成习惯后，也无形中增强了学生自主阅读的意识。在学生具备阅读能力的初期，教师可以倡导学生在课外阅读的时候自由选择阅读材料，以兴趣为基础，广读更多有意义的书籍，形成自己的思维方式和阅读方式，提升阅读能力。综合所述，阅读教学在小学语文中是必不可少的部分，阅读教学质量关系着学生的语言组织能力和表达能力。在教学过程中，学生应该注重课堂和课外阅读的结合，将课堂上教师教授的阅读方法运用到课外阅读中，提高学生阅读能力和阅读水平。学生阅读水平的提高，也是学好语文知识的体现。作为教师，在语文授教中还需要不断地探索和积累经验，激发学生对阅读的深厚兴趣，使学生掌握正确的阅读方法，同时还要鼓励学生加强课外阅读。
总之，阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高能力的最佳方式。这就要求我们应当按照事物发展的规律，做到既要重视课内语文教学又要抓好课外阅读。在日常学习中教给学生正确的学习方法，行之有效的阅读技能和技巧，那么我相信学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高。