王松涛
威海环翠国际中学 山东省 威海市 264200
摘要：初中学生具有一定的学习基础与能力，但也正因如此，学生个体之间也存在一定的差异，导致在数学学科学习过程中出现学习方法、成绩上的差异，这种状况为初中数学教学带来了一定的困难。而差异化教学模式的应用，可以有效地解决了这一难题。基于此，本文将针对差异化教学在数学课堂教学中的应用，展开实践应用策略分析，以期提升学生初中数学冲刺阶段的综合成绩。
关键词：差异化教学；初中四年级；数学课堂；应用
前言：
差异化教学的应用，对于初中学生来说，是初中数学学习新知复习旧知的重要部分，对学生个性化学习有很好的提升作用。因此作为这个重要阶段的数学教师，应在课堂教学中，通过差异化教学情境导入、差异化提问教学、差异化练习等教学环节，有效应用差异化教学。用过这样的系统性差异化课堂教学，帮助学生有效提升数学学习能力，取得理想成绩。
一、差异化情境导入课堂教学知识点
由于差异化应用具有分层管理的特点，教师在初中课堂教学中，可以通过课前导入环节进行差异化情境的设置，开始数学课堂教学。课堂开始教师可以借助差异化复习情境，以复习上一节数学课的内容为主导，进入到课堂活动中。在复习情境中，一共设置三大类型题，包括基础知识、中等难度思考题、综合思维难题。学生依据自己的能力，选择适宜问题进行回答，并通过其他学生回答的其他类型题，有效巩固自己的知识点认知。
例如在学习《反比例函数的图像与性质》教学开始前，教师就可以首先带领学生进入复习情境中，通过复习上一节课《反比例函数》内容，有效的导入新课的学习。教师：“上一节课，我们学习了反比例函数的概念，了解了反比例函数的意义，并且可以与实际相联系借助反比例函数进行实际问题的解析，求出解决实际问题的结果，现在这里有三道题，哪位同学可以快速的将这三道题解答出来？”这时教师就可以将事先准备好的这三道不同层次的题型，通过多媒体教学设备，在大屏幕中展示出来，给学生时间进行解读，然后以举手的形式，选择不同题型的解析，学生通过这样的复习模式，依据自己的学习能力找到相匹配题型，展开问题的思考，并按照其他学生的解题思路，学习到更便捷的解析模式，达成有效的复习巩固目标。教师在学生解答完毕，进行总结的同时引导学生进入新课《反比例函数的图像与性质》，展示差异化复习情境应用成效。
二、差异化课堂提问应用于课堂教学
初中学生经历小学阶段的学习，已经具备了一定的数学学习基础，在课堂教学中，教师可以通过问题的差异化，引导不同数学成绩的学生通过差异化问题，达成通过提高能力、提升成绩的目标。针对这样的课堂教学提问内容，教师可以依据课堂新课内容，每讲解完一部分，就抛出一个问题，层层深入引导不同能力的学生，思考这些具有差异化的问题，达成有效地整体提升的课堂教学目标。
例如在《圆周角和圆心角的关系》课堂教学时，教师就可以通过这些问题的层层深入，应用差异化教学模式，提升课堂教学效率。在课堂教学开始前，教师可以在大屏幕上展示出三个圆的图形，这三个图形∠ABC的位置各不相同，引导学生通过观察，探索新课的知识点，并通过问题的引导，环环相扣中，以差异化的递进模式不断深入：“我们已经学习过了什么是圆心角，就是角的顶点在圆心时，所产生的角就是圆心角。请大家通过观察屏幕中的这几个圆，思考一下，在圆中还有比较特殊的点么？假如有，如果这个点是角的顶点，会出现怎样的图形？”“假如按图形中的∠BAC设定顶点，你会如何设定？设定后的角的两边会出现哪些特点？”“通过这样的讲解与思考，你可以自己总结出圆周角的定义么？”教师依据这些差异化的提问，引导学生有效的完成数学思维能力的锻造目标，并使学生在这样的思考中，不断提升解决问题的能力，助力于整体数学成绩的提升。
三、差异化练习巩固课堂教学内容
差异化教学在数学课堂教学中的应用，差异化的练习巩固是重点。教师通过课堂练习的时间，可以有效地了解学生在整节数学课堂中对数学知识的掌握情况，以此可以有效地进行辅导。同时，学生也可以通过差异化题型的练习，了解自己知识点掌握程度，并可以在课堂中及时的进行提问，达成当堂解决难题的目标，有效地完成本节数学课的学习。因此，作为初中的数学教师，可以有效地利用好课堂练习时间，发现问题，及时解决，不留教学死角，提高数学课堂教学效率。
例如在《用树状图或表格求概率》教学结束后，教师就可以设计不同类型的练习题，通过这样差异化的题型，发现这节教学内容中，学生掌握的程度，如“用数字1,2,3，组成3位数，请求出其中2个相同数字的概率。请通过树状图进行解答？”“汽车经过一个十字路口，它会出现三种情况：继续直行、向左转、向右转，假如这三种情况相同，你能根据三辆车经过十字路口时的情况，求出事件的概率么？”教师通过这些差异性较强的练习题，引导学生进行思考。学生从基础性的类型题，开始练习，通过练习的过程，掌握本节课内容用树状图或表格求概率，并在逐步深入的练习中，巩固本节课数学知识点，又有效地将这些知识点向深度进行拓展，不仅提升数学知识的理解能力，还可以拓展数学学习思维，为初中阶段数学学习奠定良好的基础。同时，教师在过程总发现问题，及时的帮助学生解决问题，达成整体性提升课堂教学效果，为有效地提升学生数学能力、提高初中数学课堂教学效率，起到积极有的促进作用。
总结：
总之，差异化教学不是差别对待式的教学，而是在教学过程中通过不同能力解决不同问题，层层深入，由浅入深培养学习能力的过程，是一种行之有效的课堂教学应用模式，广大教育工作者应积极有效的通过应用，实现教学效率提高的目标。因此，初中数学课堂教学中应用差异化教学，是积极有效的教学之举，对学生初中数学的学习是大有裨益的，是学生初中数学能力与数学成绩提升的助推器。
参考文献：
[1]万占全. 差异化教学在初中数学教学中的运用探讨[J]. 学周刊,2021(12):97-98.
[2]任艳萍. 初中数学教学中差异化教学方法的有效应用[J]. 科学咨询,2021(5):190-191.