王世英
青岛65中 山东 青岛 266000
摘要：在新课改不断的深化和改革中，微课也是当前非常重要的一种教学手段；微课技术给教学带来不同的教学优势，微课技术在教学过程中不断的深入，它的作用已经在教学中充分的发挥出优势，初中数学教师要根据数学科目自身的特点进行教学，要将微课技术顺利的应用到初中数学教学中；也需要教师不断的探索方法；本文针对如何将微课技术运用到初中数学教师中进行了法分析，并提出了一定建议。
关键词：初中数学；微课技术；策略
引言
在我国经济和科技不断的发展中，人们获取知识的方法和途径越来越广泛；传统单一的教学方式已经不能满足当代学生的学习需求；而微课正好是一种新颖的教学方式，教师可以将其有效的利用，改变当前的教学模式，促使学生学习的知识更加的多元化和多样化，让学生真正的掌握初中数学知识。
一、初中数学教学过程中微课技术发展现状
在以往传统的数学课堂教学中，学生参与的兴趣非常低，课堂给人一种沉闷的感觉，感觉不到一点活力和生机；在这种学习环境中学生的学习状态非常的不好，极其容易让学生产生厌烦的心理；数学课程由于其它课程不同，具有一定的抽象性和逻辑性，所以需要学生的思维更加的活跃；然而长期在这种沉闷的学习环境中，学生的思维受到很大的局限性，所以传统的教学方式已经不符合当前学生的学习需求，然而微课技术是一种新型的教学模式运用到当前的数学教学中，能够在很大程度上优化这种教学环境，然而在教学中有些年龄较大的教师受到传统教育的深刻影响，觉得传统的教学方式对提升学生的学习成绩非常的有效，通常不会在课堂中运用微课进行教学，并没有对微课手段进行分析，进而降低微课在初一课堂的使用效率，微课的优势也没有得到充分的利用。
二、微课在初中数学教学中的运用策略
1应用微课，提升学生兴趣
初中数学对于刚刚步入初一阶段的学生来说具有一定的学习难度，在提升数学学习水平上自然也会有一定的难度；在以往传统的教学模式下，初中数学教师对学生在课堂的主体地位和兴趣不够重视，学生完全是跟着教师的步伐走；当在学习中遇到较难的问题时，教师常常会运用反复讲解和做题的方式，虽然在一定程度上降低学生对同等问题出错的机率，然而这样的方法不但浪费教师和课堂的时间，而且学生使用的灵活度不够；而将微课融入到数学课堂中，能够让学生有种真实的体验，更能加深学生对数学问题的理解，让学生在真实的体验中，提升学习能力；新课标明确指出，数学教学课本选用的内容能够与学生的实际情况和生活贴近，因此在初中数学教材中许多内容都是与现实生活相联系的，然而刚刚进入初一的学生缺乏生活经历，他们在学习新知识时，通常都是凭自己的感觉去决定学习的方法，这样就导致学生的学习方式和教师所想的方式不同；如果将微课运用到初中数学教师中，能够很好的转变这种情况，把贴近学生生活的内容运用到数学教学中，进而让学生产生学习的兴趣，提高学生的自学能力；比如在“探索三角形全等的条件”教学时，如果单单的依靠教师讲解，那么不能有效的实现教学的目标[1]，所以教师要改变这种传统重复讲解的方式，提升学生的学习信心；要想让学生更好更深入的理解三角形权等的条件，教师可以运用微课教学手段；运用较短的时间播放图片，让学生在视频中观察三角形权等的条件；如此一来，数学课堂的气氛会变得活跃，有的学生根据自己观察的内容表达出对三角形权等的理解，虽然有些学生不能准确的表达，但是学生的积极性被充分的调动起来，主动的参与到三角形全等的教学中，在很大程度上提升课堂教学的效率。
2开展小组互助学习，引导学生自主合作探究
根据新课程提出的要求，教师在数学教学中要重视培养学生的自主、合作、探究的学习能力，切实的将学生在课堂的主体作用发挥处理，促使学生的个性化发展；然而当前的情况是，教师的教学深刻受到教学理念和条件的影响，许多初中教师没有给学生营造出一个自由、轻松的学习环境，更多的时候是运用灌输式的教学方式，对学生思维的发展造成了一定的阻碍；在数学教学中运用微课进行教学，能够为学生创建出一个宽阔、开放的学习环境，在教学中教师要重视小学学习的方式，组织学生进行分组学习，能够让学生在小组内相互合作交流，共同探讨解决问题的方法，通过实践操作完成学习任务，并且与微课进行相互结合，相互合作做出正确的解答，从真正意义上促进学生的自主合作交流学习，这种方式能够有效的帮助学生提高处理问题能力和团队合作的能力，提高学生的自主学习能力；比如在学习“探索轴对称的性质”时，教师可以引导学生浏览网络资源，通过在网络上搜索轴对称图形后，进行小组学习和探究，探索出轴对称的性质，之后动手操作做出抽对称图形，提高初中数学课堂的效率。
3应用微课进行课后复习
要想学生取得更好的学习成果，就要重视复习和巩固环节；在以往的教学中，学生在学完课堂知识后没有马上进行课后复习，往往在很长时间后才进行复习，这样就导致复习时许多知识点被遗忘，进而加大复习的难度，学生也失去复习的信心；逐渐学生的学习积极性会受到打击；利用微课视频的方式能够改善这种情况，[2]教师将复习内容通过微课视频的方式发送到学生的手机上，学生通过下载随时观看和复习，微课视频不会受到时间和空间的限制；这样一来学生对知识点的巩固有很大的提升；并且这种复习方式还可以让学生随时的翻看过去整节的教学内容；例如在学习“一元一次方程”这节知识点时，这节知识点对于学生来说理解上具有一定的难度，教学中的难点之一就是培养学生的实际应用意识，在课堂学习中可以由教师进行引导，然而在进行课后复习时学生却不重视这些，只是重点进行概念、习题的练习，运用微课视频，学生在复习时能够很好的与教师讲解的情景进行联想，这样一来学生的复习效率在很大程度上提升；并且在互联网的支撑下，学生不用受到时间和空间的限制，随时观看微课视频进行巩固和复习，进而提升学生的学习效率。
结语：
将微课应用到初中数学课堂中是必然的趋势，微课不但由丰富的教学资源和手段，还能有效的激发学生的学习兴趣，有效的吸引学生的注意力；并运用微课进行教学，不用受到时间和空间的限制，可以让学生碎片化的时间利用起来，让学生拥有更加灵活的运用能力，促使学生全面发展。
参考文献：
[1]张建红.运用微课提高初中数学课堂教学实效性的策略分析[J].考试周刊,2021(44):81-82.
[2]夏学升,徐亚妮.微课在初中数学教学中的应用策略分析[J].数学学习与研究,2021(10):66-67.
[3]吴素华.微课在初中数学课堂教学中的应用策略[J].当代教研论丛,2019(11):72.